解析初中體育教學中興趣教學法的應用

蔣明林

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）04-055-02

摘? 要? 在教學活動開展的過程中，學生的學習興趣是決定整體教學質量的關鍵因素。如果學生無法對學習活動產生主動了解的欲望，那么整體的教學質量必然會大打折扣。在當前的社會中，由于多種新興技術以及新型理念的產生，學生在學習的過程中很容易就會受到影響，被其所吸引。并且，當前很多初中生都會對體育活動產生較強的抵觸意識，認為體育就是跑步。基于此，本文將對如何在初中體育教學中，合理地導入興趣教學法展開分析。

關鍵詞? 初中體育? 興趣教學? 教學措施

一、轉變體育教學的思想觀念

在初中階段，學生不僅要開展常規性的學習活動，同時也需要為之后的中考以及高考做準備，所以很多情況下，學生都不會對體育學習形成較高的關注度，而是會將學習重點集中在文化課學習中。并且，受傳統教學觀念的影響，很多班主任會認為體育教學會干擾學生的日常學習，也會主觀角度上拒絕學生開展體育活動。除此之外，有一部分學生的身體素質相對較差，對于體育活動也會存在較高的抗拒意識。因此，在新的教學環境中，教師就需要對學生的這些認知以及心態進行適當的調整，轉變學生的體育學習思想，增強體育宣傳活動的有效性。比如，在正式開展體育活動之前，教師可以先為學生介紹一些與體育活動相關的課外信息。

比如，在籃球教學中，可以為學生介紹與籃球相關的發展歷史，籃球中的一些著名運動員等等，借此激發學生的課堂學習意識。此外，教師也可以為學生介紹一些與體育活動相關的好處。比如，開展體育活動能夠強化學生的體魄，進行體育運動能夠釋放自身的壓力等等，以此讓學生能夠對體育形成正確認知，從而能夠對其形成重視，產生興趣。

同時，在體育教學的過程中，教師也需要調整自己與學生之間的關系。在傳統的教學觀念中，很多教師都會把自己看作是課堂的主體，在引導學生開展體育學習任務時，也會過多地關注教學講解，而不會給予學生充足的時間進行自主訓練。針對于這一問題，在現代化的教學環境中，教師一定要形成較強的關注全面落實以人為本的教學原則。比如，在教學中，教師可以導入小組教學法，在組織學生了解了基本的活動信息后，就要求學生以小組為單位開展訓練活動，讓學生在親身體驗的過程中，逐步了解活動的內容以及技巧，調動學生的學習欲望以及學習興趣。

二、全面落實因材施教的原則

初中階段由于學生開始進入到青春期，自身的生理以及心理會發生較大程度的變化，所以很多情況下，學生之間都會存在較高的能力差異。在這一前提下，教師就應該全面落實因材施教的教學原則，結合學生的特點能力以及興趣愛好，為其設計不同的教學方案，有針對性的對學生形成教育指導，從而有效增強學生的學習興趣，提高學生的體育學習效果。

例如，在正式開展體育活動之前，教師可以先與學生進行溝通，通過問卷調查的方式對學生的興趣愛好進行了解。比如有的學生喜歡健美操，有的學生喜歡跑步等等。之后在教學設計的過程中，教師可以將興趣相同的學生劃分到一個小組，在每一次體育課程結束之后，這些學生都可以利用剩余的時間開展自己喜歡的活動，借此增強教學的開放性以及民主性，從而激發學生的學習熱情，也能夠提高學生的特長優勢。

其次，在教學中，針對于不同身體素質的學生，教師也需要落實因材施教的教學原則，尊重學生的個體差異。例如，在長跑訓練中，針對于身體素質較強的學生，教師可以要求其進行1000-1500m的訓練;針對于身體素質較差的學生，教師可以要求其進行600-800m的訓練，以此既不會讓學生產生抵觸以及過高的學習壓力，同時也能夠保護學生的身心，不會讓其產生過高的身體負荷。此外，隨著學生訓練時間的加長，其自身的能力也會隨之提升。在這一前提下，教師可以結合學生的實際情況，適當地加長長跑訓練的長度，讓學生在潛移默化中進步，不斷提升自身的學習興趣以及跑步熱情。

三、創新教師的體育教學手段

創新性的教學方法是激發學生學習熱情的主要動力。

首先，在教學中，教師可以對游戲教學法進行有效應用。例如，當教師在組織學生進行接力賽跑訓練時，就可以進行如下游戲：首先，教師可以鼓勵學生自行分組。同時，為了緩解部分性格比較內向的學生的學習壓力，教師也可以參與到學生分組中，按照學生的能力、性格，為學生合理分組，保證教學活動的順利推進。然后，教師可以為學生設計一些比較新穎比較特殊的接力方式。比如蹦跳接力、單腿移動接力以及跳繩接力等等[1]。除此之外，在每一次接力的關卡處，教師也可以為學生設計一些簡單的小活動。比如，將乒乓球從一個杯子中吹到另外一個杯子中、快速的答出一些數學計算題或者是搖呼啦圈。只有學生能夠通過這些關卡，才能夠繼續進行接力。在這一過程中，學生的跑步疲憊感能夠得到有效的緩解，自身的反應能力以及身體素質也能夠得到有效加強。

其次，在教學中，教師可以適當的引入競爭機制。比如，在籃球教學中，可以將學生分成多個不同的小組開展投籃比賽以及運球比賽。針對于獲勝的小組，教師可以為其頒發一些小獎品，激發學生的熱情，也能夠提高學生的團隊意識。

四、構建和諧友好的師生關系

在以往的教學環境中，很多教師與學生之間都會形成過于緊張的關系。在課堂上，教師會單方面的對學生進行教育指導，與學生之間缺乏交流。這樣一來，整體的教學氛圍就會過于壓抑，整體的教學質量也無法得到加強。

初中階段的學生大多會具有較高的自尊心以及叛逆意識，針對于教師所形成的硬性管理，他們會產生較強的抵觸感。所以，教師就需要對這一問題進行適當的調整，端正自己的教學態度，予以學生尊重，與學生之間構建和諧友好的關系，營造輕松的教學氛圍，從而提高整體的教學質量。

例如，在正式教學之前，教師可以與學生進行簡單的溝通，對一些生活化的主題進行探討。比如喜歡的明星、喜歡的球星以及喜歡的運動等等，彼此之間進行更深層次的了解;其次，在課堂中，教師應多多的應用鼓勵性的語句對學生進行評價，借此激發學生的學習熱情，提高學生的興趣;最后在教學之余，教師可以組織學生開展一些團體性的活動。比如籃球比賽，足球比賽，或者是借助網絡技術，一起溝通等等，讓自己能夠在學生的前行路上，以一個良師益友的形象展現，推動學生的健康成長[2]。

五、關注學生的心理狀態

初中生正處于人生發展的重要階段。在這一階段，大部分學生開始正式步入青春期，自己的心理十分敏感，且十分脆弱。在引導學生開展體育活動時，如果教師不能切實地關注到學生的心理狀態，只是一味地注意自己的講解，那么很容易就會傷害到學生的心理，同時也會破壞自己與學生之間的關系。比如，在傳統的教學環境中，很多教師會把自己看所是學生的上級，當學生在課堂上出現錯誤，教師就會對其訓斥，甚至是羞辱。初中生的自尊心理極強。教師這一教育方式會讓學生“丟了面子”，并且，如果教師自己并沒有意識到這一問題，對于學生來說，煩躁的種子就會在心底里生根發芽，不利于課堂的推進，也不利于學生的發展。所以，在日常教學中，體育教師一定要關注學生的心理狀態，多多關注學生的情緒，結合學生的發展特點對學生實施教育指導，促使學生能夠服從自己，信服自己，進而產生體育學習欲望，能夠主動地參與到體育學習活動中。

六、利用情境滿足學生的興趣

綜合來說，初中體育教學的內容比較豐富，也比較多樣，初中生由于生活背景生活經歷的不同，能夠引起其興趣的點也會有所不同。比如有的學生喜歡跳高，但有的學生卻喜歡長跑。針對于不同的學生，教師可以為其選擇不同的教學情景，給予學生真實的學習體驗，進而為學生打造創新性的體育課堂。同時在創建教學情景時，教師需要注意，教學情景存在的主要目的在于緩解學生的學習壓力，調動學生的學習欲望。所以，教師絕對不能錯誤的審視這一目的，造成與教學初中相背離的情況。例如，在初中體育課中長跑訓練幾乎是每一名體育教師都會組織學生開展的活動。但很多初中生卻會對長跑產生一定的抵觸心理。為了有效緩解這部分學生的心理問題以及抵觸情緒，在教學中，教師就可以創設一些真實有效的教學情景，激發學生的訓練熱情。例如，在正式開展訓練活動之前，教師可以為學生講述劉翔的故事，也可以借助網絡設備為學生展示與劉翔相關的視頻，讓學生想象，如果自己是劉翔的話，應該如何訓練。激發學生的熱血以及長跑欲望，進而調動學生的學習主動性。

七、結論

綜上所述，在初中教學中，由于學習壓力以及學習任務量的提升，很多學生都會將注意力集中在考試學科學習中，忽視了體育教學活動的存在。但這對于學生素質的發展會形成較強的阻礙。因此，在實際的教學中，教師需要適當地調整這一問題，轉變學生的體育學習觀念，全面落實素質教育理念，對教師的教學方法以及師生之間的關系進行適當改善，以此激發學生的體育學習熱情，推動學生綜合素養的強化。

參考文獻：

[1]唐雷.初中體育教學中興趣教學法的應用探析[J].學周刊，2017（24）：169-170.

[2]熊小兵.興趣教學法在初中體育教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（05）：207-208.

作者單位：揚州市江都區丁伙中學