淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

摘要：分層教學(xué)法是在此階段學(xué)科教育的各個(gè)階段中普遍使用的一種教學(xué)方法。將分層教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以有效提高小學(xué)階段下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量很有幫助。大力推廣的重要性。分級教育的概念是當(dāng)時(shí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)背景的巨大差異而提出的一種教育概念。已經(jīng)制定了各種學(xué)習(xí)計(jì)劃，以幫助學(xué)生根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育的目的。在此基礎(chǔ)上，本文主要探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用分層教學(xué)法來對于學(xué)生開展全面有效的教學(xué)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);有效策略

分層教育的目的是使具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)一些東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段下的學(xué)生具有不同的基礎(chǔ)知識習(xí)得和學(xué)習(xí)能力，特別是在數(shù)學(xué)科目的情況下，它們具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯特征，因此他們在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)收獲更多的知識。由于壓力較大，缺乏學(xué)習(xí)熱情以及對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握不足，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)了強(qiáng)烈的抗拒情緒，而分層教育可以很好地解決這一問題。

一、分層教學(xué)的重要性

當(dāng)前小學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本情況是，由于學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺乏信心，大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力而傾向于抵制學(xué)習(xí)。一句話可以總結(jié)為，小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望還不夠強(qiáng)。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)。常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而選擇對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逃避，學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力教學(xué)欠缺。主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很難掌握數(shù)學(xué)知識。分層教學(xué)法是一種可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行分層，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)要求設(shè)定了一套合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅使所有學(xué)生都能學(xué)到東西，而且通過增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改善數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的作用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

二、簡述分層教學(xué)模式在小學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用策略

1、依據(jù)學(xué)生綜合能力將學(xué)生合理分層

合理分層要求數(shù)學(xué)老師全面掌握課堂上每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，性格特質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)成績以及其他方面，并在此基礎(chǔ)上合理地將學(xué)生劃分為不同的層次，以確保分層的教學(xué)模式。一特定的分層方法是組織學(xué)生模擬測試，并根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生分為三個(gè)階段。在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，要注意保護(hù)他們的自尊心，避免使用諸如學(xué)困生和成績不佳者之類的詞匯。可以主要分為三個(gè)類別。 A級主要是指促進(jìn)良好數(shù)學(xué)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和獨(dú)立學(xué)習(xí)技能，同時(shí)有學(xué)習(xí)熱情和良好的自我管理能力的學(xué)生。B級稱為中間組，主要是班上的中學(xué)生。數(shù)學(xué)成績介于及格與良好之間，通常占班級人數(shù)的大部分。 C級被稱為基礎(chǔ)學(xué)生，主要面向數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)未達(dá)到及格線，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和態(tài)度較弱的學(xué)生。同樣，在對學(xué)生進(jìn)行分層之后，老師必須清楚地告知學(xué)生，分層后學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，而不是靜態(tài)的。例如，如果B級學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，則可以進(jìn)入A。反之，也將A層學(xué)生調(diào)整為B，并建立動(dòng)態(tài)分層機(jī)制，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和危機(jī)意識，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地開始學(xué)習(xí)。

2、針對不同層次學(xué)生分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)

在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程合理分類之后，必須為不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程，以便各個(gè)水平的學(xué)生都能在該水平上發(fā)展和提高。確保分層教學(xué)的順利有效開展。為此，教師在對數(shù)學(xué)教科書和教學(xué)大綱進(jìn)行了透徹的研究和分析之后，精心設(shè)計(jì)了分層的教育總體規(guī)劃，真正實(shí)現(xiàn)了適合學(xué)生自身發(fā)展的教育，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加全面有效。例如，在課程正式開展的時(shí)候，教師需要為A，B和C級學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，需要為所有學(xué)生設(shè)定綜合的教育目標(biāo)。所有學(xué)生都應(yīng)該能夠清楚地掌握課程中的基本內(nèi)容，并用它們來解決基本問題。并且可以靈活地使用公式來解決難題和疑難問題，B級學(xué)生應(yīng)該能夠設(shè)定教育目標(biāo)并使用公式來解決更困難的問題，以便他們能夠理解和掌握公式化的過程。 C級學(xué)生可以設(shè)置自己的教育目標(biāo)水平，以便在解決基本問題時(shí)記住課程知識內(nèi)容。

3、針對不同層次學(xué)生采用不同教學(xué)策略

有效分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行教育。在課程中，學(xué)生被劃分為不同的級別，但是所有學(xué)生仍在同一教室中，并且教育是一起進(jìn)行的。為了指導(dǎo)所有學(xué)生積極參與現(xiàn)實(shí)世界課程中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以向C級學(xué)生提出易于回答的問題，以增強(qiáng)他們的基本知識，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，建立對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的信心，讓自己感受到老師的關(guān)注，這部分學(xué)生會(huì)受到特別的照顧和指導(dǎo)。著重于增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一般難度問題主要由B級學(xué)生回答，啟發(fā)式教育主要由A級學(xué)生進(jìn)行解決，這樣學(xué)生的獨(dú)立探索和思考促進(jìn)了他數(shù)學(xué)能力和包容性水平的全面提高。此外，教師應(yīng)為B級和C級學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力，并為這些學(xué)生提供更及時(shí)的指導(dǎo)和指導(dǎo)，繼續(xù)加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并有效地培養(yǎng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，根據(jù)自己的能力實(shí)現(xiàn)教育，確保分層教育的包容性和有效性。

綜上所述，分層教育的目的是使具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)一些東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段下的學(xué)生具有不同的基礎(chǔ)知識習(xí)得和學(xué)習(xí)能力，特別是在數(shù)學(xué)科目的情況下，它們具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯特征，因此他們在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)收獲更多的知識。

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海林市大海林林業(yè)局第二小學(xué)?嚴(yán)滬霞