新課改下小學英語課堂教學的有效性研究

摘要：隨著課堂改革的深入發展，有效教學的思想已滲透到現代教育活動之中，不僅給教師的教學手法和組織環境帶來革新外，還使學生的學習質量和課堂體驗得到提升。英語作為學生小學教育階段知識學習的基礎學科，對學生的認知發展、文化理解、溝通交際等方面起到積極作用。那么，如何在小學英語課堂活動中開展有效教學呢？針對這一問題，本文作者結合自身教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;有效教學

英語作為學生知識學習的基礎學科，也是學生溝通交流、認知社會的必備技能之一，對學生的教育成長具有十分重要的意義。然而，在實際的小學英語教學中，學生普遍存在興趣不高、參與感不強、掌握不牢等現象，究其原因，主要是教師的教學手法和組織環節存在問題而導致的。因此，本文從信息技術手段、趣味游戲活動、小組合作學習三個方面出發，對小學英語課堂教學的有效性進行策略探究。

一、借助信息技術手段，激發學生學習興趣

伴隨著信息技術的快速發展，信息化教育已逐漸運用于課堂教學活動之中，不僅有助于改善學生的學習環境，還能提高學生的學習質量，激發學生的學習興趣。同時，以信息化手段創設教學場景，還有利于學生對課堂知識的學習與理解，增強學生對英語語言的把握能力。因此，在英語課堂活動中，教師應根據教材內容，借助信息技術手段，合理構建教學情境，以生動、直觀的方式，引導學生對課堂知識的學習，把握學生的方向，從而達到有效教學的課堂效果。

例如：在“Body”這一單元的教學中，考慮到這是關于身體各個部位的內容，如采用傳統的掛圖講授方法很難引起學生的學習興趣，對此，我借助多媒體投影技術，將身體上的各個部位，如head、hand、ear、eye、foot、face、nose、mouth等，以生動形象的畫面作為引導，創設學習場景，使學生更容易掌握詞匯的詞義，增強其詞匯記憶能力。同時，我還將相關的兒歌視頻播放給學生，調動學生的參與興趣。學生通過直觀的畫面展示后，都紛紛指出相應的部位，“This is my head.”“This is my foot.”通過信息技術手段的運用，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生的學習效果，使學生對詞匯的掌握更加牢固。

二、開展趣味游戲活動，鞏固學生語言基礎

對于正處在兒童階段的小學生，性格活潑且行為好動，單一的語言講授容易降低學生的學習效果，導致學生無法有效掌握語言技巧。而將游戲活動運用于課堂教學之中，不僅能調動學生的參與熱情，還能使學生在輕松、愉快的環境中得到練習，從而有助于鞏固學生的語言基礎。因此，在英語課堂活動中，教師可以根據學生的學情變化，靈活開展趣味化游戲活動，增強學生的學習體驗，打牢學生的學習基礎，從而實現其寓教于樂的教學目標

例如：在“Classsroom”單元的教學中，考慮到學生以初步了解desk、chair、schoolbag、book、pencil等詞匯，為了加強學生對本單元的基礎學習，我根據學生的喜好特點，開展以“對對碰”的游戲活動，讓學生根據我所說的詞匯進行指示實物，并對該事物進行語言互動，如“What’s this？”“It’s a pencil-case.”同時，我還實行積分積累制，可以用積分兌換相應的小獎品，如筆記本、鉛筆、橡皮等，激勵學生積極參與。學生聽到游戲規則后，都紛紛舉手參與，并仔細聆聽問題內容。通過游戲環節的設置，不僅能調動學生的參與興趣，還能打牢學生的語言基礎，有助于鍛煉學生的語言表達能力。

三、組織小組合作學習，促進學生整體發展

在英語語言的學習過程中，學生因家庭情況、受教育程度等方面的影響，難免產生理解不足、掌握不牢的差異化現象，如不采取及時、有效的引導策略，將導致學生的學習狀態產生厭學、抵觸、兩極分化等問題。因此，在英語課堂活動中，教師應準確把握學生的學情變化，及時調整教學策略，優化學生的學習習慣和學習形式，正確引導學生的學習方向，滿足學生個體和整體的學習需求，使其得到綜合素質的有效發展。

例如：在“Numbers”這一單元的教學中，考慮到學生個體的差異性現象，我對此及時調整教學策略，組織學生以小組合作的方式展開學習活動，讓學生在相互學習、相互探究的過程中，打牢自身的學習基礎，提高對one、two、three、four等詞匯的學習能力。同時，在小組人員的搭配上，我還堅持組內異質、組間同質的原則，保證學生與小組之間的學習性和發展性。此外，在滿足個體學習的同時，我還組織各小組展開問答活動，鍛煉學生的表達能力，如“How many books do you have？”“I have six books.”從而促進學生整體水平的發展。

綜上所述，通過教學場景的構建、趣味活動的開展、小組合作的組織，不僅使學生的學習興趣和參與熱情得到激發，還使學生的學習質量和整體水平得到提升，有助于打牢學生的語言基礎，增強學生的英語水平。同時，注重學生個體的發展狀態，采取小組合作的方式，既能提高學生個體的學習能力，又能培養學生團隊協作的意識，從而促進學生素質教育的全面發展。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，立足學生學習本質，不斷創新教學策略，優化學生的學習形式，從而為學生的健康成長打下堅實基礎。

參考文獻：

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黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第六小學 張程程