高中生物教學過程中存在的問題及對策分析

何平

【摘 ? ?要】生物學科是一門關于未來發展的學科，學好生物對于推動其他許多領域的發展具有基礎性的作用。而高中階段生物學科又是學生升學發展重要的考察內容之一，所以更需要教師及時發現教學中存在的問題，提高生物教學效率，培養學生學好生物服務社會，創造價值的偉大志向。

【關鍵詞】高中生物 ?教學問題 ?解決對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.015

高中生物學科既具有文科學科的記憶性要求，又具有理科學科的理解性要求，這種交叉的要求能夠滿足不同學生的學習需要，但同時也成為了阻礙一些學生學習的障礙。在高中生物教學過程中，教師常常會看到有些學生記不住，而有些學生理不清的情況，極大地影響了學生的學習效率和學習興趣。因此，現階段的高中生物教學目標之一就是發現并解決學生存在的學習問題，提升生物教學的有效性和趣味性，幫助學生更好地理解生物和記憶生物。

一、高中生物教學中存在的問題

1.教學內容與生活日常的聯系松散，學生理解記憶有困難。生物學的知識來源于日常生活，并服務于社會經濟、醫療等的發展，但是在實際的教學課堂中，生物教學的過程與內容卻并未很好地與日常生活聯系起來。大多數時候，教師都是在講解教材上的知識，而沒有形成課本聯系實際、課堂聯系生活的生活化教學模式。這就使得許多原本可以以更加趣味直接的方式呈現出來的知識點反而復雜化了，給學生帶去了理解以及記憶上的困難和枯燥感。例如，在酵母菌的發酵實驗教學中，不同環境條件下酵母的發酵產物會有所不同，導致出現釀造產物是酒還是醋的差異。這就是與日常生活息息相關的一個知識點。但是如果教師忽略了這一生活化的要素，那么學生在聯想知識點，提高生物學習和記憶效率上就會存在一定的困難。

2.過于強調學生的主觀性，教師輔助與指導環節弱化。隨著近年來強調學生自主創造和探索的呼聲越發高漲，越來越多的教師開始轉變自己的教學觀念，致力于推動灌輸式的教學課堂向學生自主學習式的教學課堂轉變，給學生創造更多自我表現、自主探究的機會。但是，我們也看到了一些教師未能正確理解這一觀點而造成的教學問題。例如，有的教師在課堂上完全放棄自己作為指導者的義務，放任學生自主學習，從而導致了課堂秩序的混亂與學生學習效率的低下。而有的教師則過分兼顧學生對于自主表達的渴望，在需要進行嚴肅專業教學的環節中，依舊不顧教學要求跟學生聊一些無關緊要，無關生物學習的內容和話題，而不專注于指導學生對重點知識進行理解和記憶，最終導致學生生物學習態度逐漸散漫，抓不住學習內容的重點。因此，如何準確把握“學生自主”這一個度，有效發揮教師的輔助指導作用，對于提高學生的生物學習效率來說也是一個急需解決的問題。

3.創新的教學策略替代傳統教學，部分優秀傳統教學觀點被忽視。在強調創新性與教學革新的當下，很多教師已經默認將“傳統”與“落后、無效、枯燥”畫上等號，對于傳統的教學策略，無論其是否依舊具有教學價值，很多教師都對其有所輕視和忽視。事實上在實際的生物教學中，無論是教師本身，還是學校或者是教育部門都在力圖大力改革傳統的教學模式，力圖用全新的教學理念充實課堂。我們不得不承認，這一項措施對于改善學生的學習環境，提高生物教學的效率產生了明顯的效果，特別是注重學生群體自主發展性的小組合作學習、實踐性學習等策略的加入，大大的提高了學生的學習熱情，并有效的豐富了生物教學的手段和方法。但與此同時，我們也看到了許多經典優秀的傳統教學觀點逐漸被教師們忽視，并退出了生物教學的課堂。這對于構建高效的生物教學策略來說無疑是巨大的損失和缺陷。

二、解決高中生物教學問題的有效措施

1.加快生活化課堂的構建，優化學生知識點的理解記憶方式。生物學科是一門與日常生活聯系密切的學科，加快生活化生物教學課堂的構建，事實上也是優化學生學習方式，提高知識點理解記憶趣味性和效率的有效方法之一。教師在課堂教學的過程中，要適當地根據生物講解的內容，聯系其在日常生活中的運用結果，形成“知識點——具體案例——知識點回歸”這一教學模式，營造教學課堂的生活化氛圍，幫助學生從常見的、熟悉的事物中提取系統性的、專業化的知識點，從而從一個更加趣味直觀的教學來理解生物和記憶知識點。

2.強調學生自主性與教師主導，充分發揮教師的輔助引導作用。強調學生自主性對培養學生獨立學習能力和學習積極性具有十分重要的價值，但這也并不意味著教師就可以放棄自己的職能，將課堂完全交給學生，講學習的任務全部交給學生，將課堂的重心完全落在學生身上。相反的，考慮到學生的升學需要與學生實際的學習能力差異，教師必須要及時插手學生的學習，并給學生提出輔助性、指導性的建議。因此，一方面教師要適當放寬教學的標準，給學生創造一定的自主發揮和獨立學習研究的機會，合理培養學生的自主能力。另一方面，教師要做好自己職能范圍內的工作，專注課堂教學的時間，以具有豐富生物學知識、教學經驗的身份來對學生進行專業化的指導和輔導，幫助學生更好地把握生物學科的重點內容，提高知識理解力和記憶效果。

3.推進傳統教學與現代教學的融合，豐富課堂教學手段。發掘、認可并繼承傳統教學觀點中優秀的部分，合理剔除傳統教學策略中低效無趣的部分，并進一步結合現代化的教學觀點和教學手段，對于教師實現新舊課堂的科學融合，不斷豐富教學策略具有重要的意義。就以黑板板書教學為例，在當前的課堂結構中，板書仍舊具有十分顯著的價值，它能夠用于教師強化分析基礎知識，強調重點知識，細化講解分析。但同時，板書又具有浪費課堂時間、效率低的特點，所以教師要合理設計黑板板書的使用環節，并在兼顧板書缺陷的基礎上，將多媒體和PPT演示等環節結合在其中，通過展現多媒體快速整合信息的優勢來達到弱化板書缺陷，提高教學方法聯合使用效率的目的。這樣，我們就能夠有效構建傳統與現代相結合的教學課堂，既保留傳統優勢，又豐富現代化教學精神。

總而言之，隨著素質化觀點的不斷強化，我們似乎也看到除了一些常見的阻礙因素外，原本一些有利于教學效率提高的措施也在不知不覺間成為了阻礙學生學習，影響教師發揮的不良因素。因此，現階段教師必須要根據生物學科本身的特點，根據學生實際的考試升學要求準確把握教學觀點和教學手段，突出學科重點，展現師生合作學習的優勢，加快推進生活化課堂的建立，促進各種教學方法的科學有效結合。這樣，生物教學中存在的問題才能夠被逐個擊破。

參考文獻

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