思維導圖在高中化學教學中的應用研究

何雙全

【摘 ? ?要】化學是高中階段的學生學習的重點科目。化學知識點是串聯起來學習的，因此，學生學習思路和方式需要有清晰的導圖來引導。思維導圖就是化學教學過程中常用的教學技巧，能夠有效的幫助學生學習化學知識。本文旨在探討高中化學教學過程中，思維導圖的應用。

【關鍵詞】高中化學 ?思維導圖 ?教學模式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.016

思維導圖是指針對學習科目中特定章節的內容進行歸納和概括的框架，能夠給學生一個清晰的學習思路和學習步驟。將思維導圖運用到高中化學教學過程中，能夠有效整合化學教學內容，將復雜的教學內容進行簡化。與此同時，思維導圖還能讓學生對化學學習內容進行科學的預習和復習。所以，教師在運用思維導圖進行化學教學的時候，需要考慮不同的方式和形式進行教學。

一、在化學教學過程中使用思維導圖的作用

（一）思維導圖能夠幫助學生理清學習思路

高中階段的學生學習的科目和內容非常多，尤其是化學，知識點非常細碎，學生學起來也很吃力。此外，由于高中階段的化學與初中學習的化學在內容和難度方面都是無法比擬的。高中化學雖然知識點板塊分明，但是內容之間有很多是交互學習。很多學生學起來會比較混亂，尤其是高一剛進校的學生，他們對于繁重的學習任務和復雜的學習內容一時之間還無法適應，無從下手。因此，教師應該注重理清學生的學習思路，幫助學生有步驟、有技巧的學習化學。思維導圖就是一個很好的引導工具，能夠幫助學生理清學習思路。教師利用自己的備課時間整理和制作思維導圖，將每一個章節的內容整合成一個邏輯清晰、條理簡單的思維導圖，能夠給學生一個學習的參考圖，幫助學生科學的學習化學。

（二）思維導圖能夠將復雜的教學內容進行有效整合

化學方面每個章節的學習內容并不是獨立的，而是相互之間有緊密的銜接，一個知識點既可以是這一章節的結論，又可以是下一章節的理論。因此，化學內容非常注重細節，需要學生充分的掌握每個知識點中細微的要求和理論。尤其是化學實驗，化學實驗中涉及到大量的化學公式和理論知識運用，還有嚴格的實驗步驟和實驗要求。因此，很多學生常常會在細節上面出問題，尤其是復雜的化學實驗方面，需要學生掌握清晰的實驗步驟。那么利用思維導圖進行化學學習，學生即使在混亂如麻的學習內容中也可以避免迷失方向。順著思維導圖這個學習的主要枝干，學生能夠很好地培養發散思維，將復雜的化學知識點進行清晰的整理。

（三）思維導圖能夠幫助學生提高預習和復習效率

良好的學習習慣離不開主動的預習和及時的復習，尤其是針對化學科目來說，主動的預習新知識能夠在學習過程中更好的理解和掌握知識。及時的復習能夠幫助學生溫故知新，提高學習效率。但是很多學生復習和預習沒有一個清晰的思路，不會規劃自己的學習方法，導致預習和復習的效果不佳。因此，教師利用思維導圖能夠幫助學生及時的預習化學新知識，復習化學舊知識。比如，學生在學習元素周期表以及與之相關章節的時候，教師就可以根據幾個板塊之間內容的關鍵性做一個思維導圖，讓學生根據這個思維導圖進行有效的學習。這樣一來，學生有了科學的參考工具，預習新知識的時候就可以著重預習重難點知識，自主推理學習內容。在復習舊知識的時候，可以在腦海里過一遍整個章節的化學內容，促進記憶。

二、如何運用思維導圖進行化學教學

（一）制定或借鑒科學的化學思維導圖并分享給學生

化學教學過程中，幫助學生利用思維導圖進行化學學習，先要制定科學的思維導圖。制定思維導圖的方式有很多，主要取決于教師的教學風格和教學習慣。一方面，教師可以根據自己的教學進度，制定科學的思維導圖給學生，讓學生的學習進度和教師的教學進度能夠基本吻合。另一方面，互聯網實現資源共享，很多有用的化學思維導圖能夠直接從網上獲取，教師可以從網上借鑒化學思維導圖，并加入和修改一些自己認為重要的學習內容。這樣一來，教師能夠節省寶貴的備課時間，有更多時間用于重難點知識分析。因此，教師無論是自己制作思維導圖，還是借鑒其他名校名師的思維導圖，都能夠給學生提供一個科學的化學學習方法，幫助學生高效率的學習。

（二）嚴格要求學生按照思維導圖進行化學學習

高中階段的學生學習自主性很強，他們在長期的學習過程中形成了自己的學習習慣和學習方式，不容易被改變。但是，很多學生的學習方式并不一定是科學的。尤其是高一階段的學生，他們將初中學習化學的習慣和方式帶入高中化學，不管是學習強度還是學習難度都是有很大差距的。因此，教師必須重視糾正學生的學習方式。利用思維導圖，幫助學生慢慢糾正自己的化學學習方式。詳細的思維導圖不僅整理了復雜的化學學習內容，還標注了重難點知識和細節。教師制作了化學思維導圖，需要讓學生嚴肅認真的對待。教師可以定期抽查學生的執行情況，讓學生做一個學習反饋給教師，能夠幫助教師更好的了解學生的化學學習狀況。最重要的是，學生在利用化學思維導圖學習的過程中，也可能存在一些問題，教師要嚴格要求學生按照思維導圖的引導，給予學生及時的幫助。

（三）鼓勵學生利用思維導圖對所學知識進行整理

學習是學生自己的事情，教師在學生的學習過程中只能起到引導和啟發的作用。孔子說“不憤不啟”，就是要讓學生自己學會主動探索和積極思考。在高中階段的學生學習的自覺性和主動性已經很高。因此，教師應該給予學生充足的學習空間，鼓勵學生對所學知識進行歸納整理，總結自己的學習過程。在化學教學過程中，教師可以讓學生根據思維導圖進行知識點的推理。此外，教師還可以利用思維導圖讓學生自己制定復習策略。尤其是針對高三階段的學生來說，細致的復習是需要自己去整理的。學生根據化學思維導圖這個大綱，自己去填充復習細節，能夠比較全面的進行有效的復習，查缺補漏。

總的來說，在化學教學過程中使用思維導圖，能夠幫助學生提高自主學習效率，給學生科學的學習大綱。教師在制定思維導圖的時候，需要考慮學生實際的學習狀況，并積極借鑒其他教師優秀的制作成品，使制作出來的思維導圖更加科學化。除了制作思維導圖，教師還要嚴格要求學生利用好思維導圖進行化學學習，糾正學生化學學習方式和學習習慣方面的問題，利用思維導圖讓學生提高化學學習效率。

參考文獻

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