淺思小學(xué)生語文寫作能力的提高

戴芳

【摘 ? ?要】小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，小學(xué)語文教師應(yīng)予以重點(diǎn)注意。一般而言，主要需從寫作素材的積累、擴(kuò)充、捕捉等方面入手，讓學(xué)生能夠做好寫作的準(zhǔn)備，再讓學(xué)生通過勤寫多練來用好素材，從而學(xué)生的寫作能力才能提高得更為自然。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?寫作素材 ?寫作能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.069

小學(xué)生對作文抱有的感情是十分復(fù)雜的，一方面他們希望通過作文來將自己語文學(xué)習(xí)的成果予以展示，另一方面他們會因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的寫作素材而害怕去寫作文。為此，在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要對“培養(yǎng)學(xué)生寫作能力”這件事情予以足夠的重視，通過多種手段來引導(dǎo)學(xué)生更好地去獲取并運(yùn)用寫作素材，以此來確保學(xué)生作文能夠切實(shí)有效地做到“言之有物”。本文我們就對小學(xué)生語文寫作能力提高相關(guān)的問題略作思考。

一、圍繞課本來進(jìn)行素材的積累

小學(xué)生要想進(jìn)行寫作素材的積累，其實(shí)最為直接的來源就是“課本”。語文課本中的文章是經(jīng)過精心遴選而得，具有“文質(zhì)兼美”和“典范性強(qiáng)”的優(yōu)秀特質(zhì)，除能夠帶給學(xué)生相應(yīng)的語文知識之外，還可以用作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的范文。具體而言，在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要能夠做到緊扣教材來對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，一邊讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)到“字詞句”方面的語文基礎(chǔ)知識，一邊令學(xué)生透過課文去進(jìn)行更為深入的“段篇章”學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行更為全面、充分、仔細(xì)、深入地發(fā)掘，通過觀察、分析、整合而從中提取到思想表達(dá)的方法與技巧，并積累起相應(yīng)的寫作素材。例如，小學(xué)語文課本中有不少記敘文，教師在讓學(xué)生對課本中記敘文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的時候，除了要重點(diǎn)要求學(xué)生將“字詞句”方面的知識予以把握外，還要適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)重心偏移向“段篇章”方面知識的講授，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生由文字的淺表遞進(jìn)到文章的內(nèi)里，令學(xué)生能夠?qū)φ恼氯ミM(jìn)行更為仔細(xì)地觀察和足夠全面地分析，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者的真實(shí)寫作意圖，并抓住作者在寫作中運(yùn)用的各種表達(dá)技巧及對文章整體布局的安排手段等。又如，小學(xué)語文課本中有不少古詩詞，教師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生將這些古詩進(jìn)行整篇背誦，而且最好是要在理解的基礎(chǔ)上去進(jìn)行背誦，以此來讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些古詩詞完完全全地當(dāng)作寫作素材來進(jìn)行積累。

當(dāng)然，對于尚處在寫作能力發(fā)展初期的小學(xué)生而言，課本中的每一篇課文都值得教師去進(jìn)行深挖，既要讓學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，又要令學(xué)生能夠通過課文來完成語文學(xué)習(xí)初期的各種積累，其中也就包括有寫作素材的積累，以便能夠做好學(xué)生寫作能力提高的前期準(zhǔn)備。

二、通過課外閱讀來進(jìn)行素材的擴(kuò)充

小學(xué)生要想盡可能多地去進(jìn)行寫作素材的擴(kuò)充，光憑語文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要以引導(dǎo)學(xué)生利用好課本為基礎(chǔ)，來將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課外閱讀的“大門”，讓學(xué)生能夠更為方便地通過多種形式的課外讀物來完成寫作素材的擴(kuò)充。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這很好地說明了學(xué)生要想獲得寫作能力的有效提升，最為直接的就通過大量的閱讀來接觸到不同類型的文章，借此機(jī)會來從中學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和他人的智慧，試著去觀察不同作者筆下描寫的同一事物有何不同，以此來形成一套專屬于自己的認(rèn)知方法，開始學(xué)會用自己的方法去觀察、發(fā)現(xiàn)、感知這個絢麗多彩的世界，從中看到別樣的精彩。例如，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，會自然而然地獲得與課文學(xué)習(xí)完全不同的閱讀感受，能夠更好地發(fā)現(xiàn)一些極為精彩的描繪，十分形象的比喻，用詞優(yōu)美的句子，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z段，等等。而此時小學(xué)生要做的事情十分簡單，就是要對這些表達(dá)方法進(jìn)行足夠積極地借鑒，通過外物內(nèi)化的過程來將自己的風(fēng)格和語言習(xí)慣融入進(jìn)去，生成帶有明顯個人特色的寫作素材，以此來順利實(shí)現(xiàn)寫作素材的擴(kuò)充。

當(dāng)然，小學(xué)生通過課外閱讀進(jìn)行寫作素材進(jìn)一步擴(kuò)充的過程，也是課堂教學(xué)中語文知識和技巧的運(yùn)用過程，學(xué)生除了能夠?qū)φn外閱讀中獲取的寫作素材進(jìn)行內(nèi)化轉(zhuǎn)化外，還能使其與課本學(xué)習(xí)中獲得的寫作素材進(jìn)行融合，從而學(xué)生才會在“學(xué)?！敝凶杂舍溽?，在“書山”上攀登不止，進(jìn)而開始在寫作中表達(dá)出足夠精彩的描述。

三、由觀察生活來進(jìn)行素材的捕捉

小學(xué)生還可以通過觀察生活來進(jìn)行寫作素材的補(bǔ)充，以此來與課文中積累的寫作素材和課外閱讀中擴(kuò)充的寫作素材進(jìn)行整合。在校園里，小學(xué)生或許會在某一次學(xué)習(xí)中獲得與以往不同的體驗(yàn)，或許會在某一節(jié)體育課上參與一次記憶深刻的對抗性運(yùn)動，或許會在課余有著別樣精彩的活動，等等。在家中，小學(xué)生或許會因?yàn)樯钌系囊恍┈嵤露械綗?，或許會在幫父母做家務(wù)的過程中收獲到一絲喜悅，或許會在舉家外出游玩的過程中領(lǐng)略到些許精彩，等等。在社會上，小學(xué)生或許會感受到這盛世如革命先烈所愿的那般國泰民安，或許會感受到市場經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展帶來的飛速變化，或許會感受到社會展現(xiàn)出了一幅國富民強(qiáng)的光景，等等。這些都是充滿生活氣息、具有真情實(shí)感、帶有時代印記的上好寫作素材，教師最為主要的任務(wù)就要讓學(xué)生將這些寫作素材予以捕捉，從而學(xué)生寫作能力的提升也就沒有什么問題了。

四、要勤于動筆來將素材用好

小學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵在于“寫作”，故教師務(wù)必要讓學(xué)生將自身所擁有的寫作素材付諸筆端。課文續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫，課外書籍的讀后感、書評，基于生活的觀察日記，等等。這些都是直接進(jìn)行寫作訓(xùn)練的有效方法，有助于學(xué)生更為及時地將獲取到的寫作素材運(yùn)用于寫作之中，通過寫作來強(qiáng)化對于寫作素材的理解和掌握，開始更進(jìn)一步地養(yǎng)成隨時隨地留心觀察的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中更為充分地發(fā)揮自身感官能力去感受事物從而獲取到更為豐富的寫作素材，進(jìn)而學(xué)生將會進(jìn)入到寫作能力持續(xù)提高的良性循環(huán)之中。同時，小學(xué)語文教師還要借助教室內(nèi)的空間來為學(xué)生布置一個寫作展示園地，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩懗龅淖魑拇竽懙卣故窘o大家看，以此來與其他同學(xué)形成一個良好的交流，通過彼此促進(jìn)的方式來使學(xué)生的寫作興趣得以進(jìn)一步激發(fā)，令學(xué)生能在勤寫多練中用好寫作素材及學(xué)會如何去更好地積累、擴(kuò)展、捕捉寫作素材，以此來使學(xué)生的寫作能力獲得更為持續(xù)、穩(wěn)定、健康地提高。

總而言之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，在抓好語文基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的同時，還要注意重點(diǎn)突出“全面認(rèn)知事物”和“仔細(xì)觀察生活”的重要性，以便能夠使小學(xué)生獲取到足夠豐富多彩的寫作素材，促使小學(xué)生寫作能力得以更好地提高。

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