小學高段語文教學策略淺談

摘要：在初始語文課程中，高段語文教學是一個相當困難的學科，他擺脫了對低等知識的簡化教學，而轉向了對知識的更復雜，更深入的搜索，小學高段語文教學必須側重于培養學生的自學能力，使學生在進行語文教學時能夠獨立思考和實踐，并促進高段語文教學的發展。

關鍵詞：小學語文;教學策略;高年級

閱讀在提高學生的語言表達能力和促進學生的邏輯思維發展方面起著重要作用，表達，理解和邏輯思維是社會生存的基本技能，小學語文教學是培養這些學生能力的重要途徑。

一、在幾種閱讀方法之間切換

在語文小學進行高水平閱讀教學時，教師應根據課文內容分配學生不同的閱讀任務，并同時理解閱讀方式，常見的閱讀技術包括大聲朗讀，無聲閱讀和略讀，朗讀要求小學生在情感上閱讀課文時使用標準的普通話，通常適合散文體裁，無聲閱讀是無聲學生閱讀，略讀意味著學生可以根據閱讀的整個文本來理解語文文本的基本知識和復雜知識，在進一步教授閱讀時，教師可以靈活地選擇三種閱讀方法。

以小學教科書中的西部風人口為例，這是一部長篇抒情的散文，在教學閱讀時，老師首先可以讓學生仔細閱讀課文，逐字逐句地熟悉整個課文的內容，學習在閱讀過程中遇到的稀有單詞，并與詞典協商后加以解決，然后讓學生進行閱讀，并了解胡楊經歷了數千年的著名閱讀，這是一個頑固的性格，千百年不朽。……