小學(xué)高段語文教學(xué)策略淺談

摘要：在初始語文課程中，高段語文教學(xué)是一個相當困難的學(xué)科，他擺脫了對低等知識的簡化教學(xué)，而轉(zhuǎn)向了對知識的更復(fù)雜，更深入的搜索，小學(xué)高段語文教學(xué)必須側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在進行語文教學(xué)時能夠獨立思考和實踐，并促進高段語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;高年級

閱讀在提高學(xué)生的語言表達能力和促進學(xué)生的邏輯思維發(fā)展方面起著重要作用，表達，理解和邏輯思維是社會生存的基本技能，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)這些學(xué)生能力的重要途徑。

一、在幾種閱讀方法之間切換

在語文小學(xué)進行高水平閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容分配學(xué)生不同的閱讀任務(wù)，并同時理解閱讀方式，常見的閱讀技術(shù)包括大聲朗讀，無聲閱讀和略讀，朗讀要求小學(xué)生在情感上閱讀課文時使用標準的普通話，通常適合散文體裁，無聲閱讀是無聲學(xué)生閱讀，略讀意味著學(xué)生可以根據(jù)閱讀的整個文本來理解語文文本的基本知識和復(fù)雜知識，在進一步教授閱讀時，教師可以靈活地選擇三種閱讀方法。

以小學(xué)教科書中的西部風(fēng)人口為例，這是一部長篇抒情的散文，在教學(xué)閱讀時，老師首先可以讓學(xué)生仔細閱讀課文，逐字逐句地熟悉整個課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)在閱讀過程中遇到的稀有單詞，并與詞典協(xié)商后加以解決，然后讓學(xué)生進行閱讀，并了解胡楊經(jīng)歷了數(shù)千年的著名閱讀，這是一個頑固的性格，千百年不朽。同時，我理解作者對胡楊的頑強和執(zhí)著精神的贊揚，要略讀，學(xué)生需要了解本文的要點和難處，例如作者想在文章中體現(xiàn)的主要思想以及作者用來描述白楊樹的寫作技巧，以便學(xué)生可以更快地略讀，速度探索后，還可以利用學(xué)生的能力來快速完成教學(xué)任務(wù)，并向?qū)W生傳授掌握課文所需的知識。

二、借用思維導(dǎo)圖工具，使學(xué)生可以創(chuàng)新的方式閱讀

思維導(dǎo)圖是一種簡單，有效，新穎且獨特的思維工具，帶有插圖和文字，將思維導(dǎo)圖整合到閱讀語文中，不僅可以幫助學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖來加深對所學(xué)知識的理解，還可以幫助提高學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生能夠以創(chuàng)新的方式閱讀，考慮到這一點，語文教師應(yīng)該充分理解思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，將思維導(dǎo)圖有效地整合到閱讀教學(xué)中，并教學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來查看文本，解釋文本以及回顧舊知識。這樣，它不僅為學(xué)生提供了機會，使他們對所學(xué)知識的理解系統(tǒng)化，而且還激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

例如，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“賣火柴的小女孩”來做到這一點。首先，老師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，在本課中，我們將學(xué)習(xí)“賣火柴的小女孩”，你知道這個故事的作者是誰嗎？”然后學(xué)生說，“安徒生。”老師對學(xué)生說：“您還聽說了什么其他故事或?qū)λ兴私猓俊庇行W(xué)生說：“丑小鴨。”一些學(xué)生說：“皇帝的新衣服”，“雪人”等等。其次，老師告訴學(xué)生：“然后閱讀這個童話故事，簡而言之，總結(jié)一下這個童話故事的主要內(nèi)容。”然后，學(xué)生閱讀“賣火柴的小女孩”，并總結(jié)童話故事的主要內(nèi)容。

三、提高學(xué)生的閱讀能力，并提高閱讀文章的效果

在進行高水平閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)積極與學(xué)生互動，并建立良好的師生關(guān)系，以幫助教師更好地完成高水平閱讀教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)注意以學(xué)生為導(dǎo)向。學(xué)生進行高水平閱讀時，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的高水平閱讀問題，以有效地提高學(xué)生的高水平閱讀機會。同時，教師還可以有效地使用無聲閱讀，大聲朗讀和綁架等閱讀技術(shù)，以幫助學(xué)生對文章的內(nèi)容有更深入的了解，并幫助學(xué)生有效地理解文章作者的情緒。同時，教師應(yīng)留出足夠的時間和空間，讓學(xué)生在高段閱讀教室中思考，利用高段學(xué)生的閱讀機會，并提高高段閱讀文章的有效性。

例如，在小火柴女孩小學(xué)的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生通過安靜地閱讀然后使用大聲朗讀的方法提前了解小火柴女孩。幫助學(xué)生深刻理解本文，并預(yù)測一個伏特加小姑娘的悲慘生活。最后，老師指導(dǎo)學(xué)生使用減肥方法，分析文章的框架，充分思考并了解小女孩的災(zāi)難是社會制度的原因。通過為提高高水平閱讀課的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，完全改善學(xué)生的高水平閱讀機會。

四、重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的語言練習(xí)技能上

語文是一門非常實用的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，古代教育家孔子十分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，他曾經(jīng)鼓勵他的學(xué)生到全國各地旅行，并與他們及時討論他們的遭遇，讓他們自由地表達自己的觀點，進行詳細的分析和討論。解決方案，獲取知識和經(jīng)驗。著名的現(xiàn)代教育家陶行知就人生教育提出：“人生就是教育，社會就是學(xué)校。”教學(xué)方法基于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法基于績效方法，你可以學(xué)習(xí)做事的方式，并在學(xué)習(xí)時教書，教學(xué)和學(xué)習(xí)都專注于做事。因此，學(xué)生應(yīng)直接接觸語文資料，并熟悉許多語文習(xí)俗中使用語文的規(guī)則，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)能夠通過課程鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗作者的表達和造句技巧，表達思想的表達方式，將閱讀和寫作結(jié)合起來的知識，將閱讀過程中所學(xué)到的知識應(yīng)用到任務(wù)中，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用語文的意識，各種情況和學(xué)習(xí)語文，使用語言以多種方式提高學(xué)生的語言能力。

如準備書法比賽，作文比賽，古代詩歌比賽，閱讀信息報告等，通過語文實踐課，學(xué)生積累了有關(guān)語文的信息，豐富了他們的認識，并為語文教學(xué)走向社會和生活提供了機會，并提高了學(xué)生練習(xí)語文的能力。

在小學(xué)高年級，閱讀教學(xué)的目的已經(jīng)改變，以發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，并促進學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)技能的總體發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要更新教學(xué)方法，采取合理的教學(xué)措施來指導(dǎo)和幫助學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)生的需求選擇合適的閱讀內(nèi)容，以使學(xué)生積極閱讀。

參考文獻：

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黑龍江省鶴崗市東方紅鄉(xiāng)中心小學(xué) 賈艷平