小學語文教學中存在的問題及對策分析

摘要：隨著新課程改革的深入進行，對小學語文教師的教學提出了更高的要求，它不僅要求語文教師提高自己的教學能力，提高教學質量，而且要求在教學過程中提高學生的學習語文的興趣和積極性，更加突出和發(fā)揮學生在學習中的主體性、積極性和能動性。在此基礎上，教師需要不斷地創(chuàng)新教學方法。但在實際教學中，語文課堂仍然存在不少問題。本文中筆者先分析當前小學語文教學中存在的問題，再給出具體對策。

關鍵詞：小學語文;有效教學;問題與對策

在漫長的小學階段的學習中，語文學習的占比一直都很重，占用了學生和教師大量的時間和精力。隨著新課改的進行，小學語文教學不管是教學形式、教學方法還是教學內(nèi)容，都發(fā)生了極大的改變，使得傳統(tǒng)的語文課堂煥然一新。但是隨著新課改的推進，語文課堂也暴露出諸多問題，這些問題有礙于學生的自身發(fā)展，也制約著語文教學質量的進一步提升。

一、當前小學語文教學中存在的問題

1.學生對語文學習興趣不高

如今這個時代，隨著科技的快速發(fā)展，給人們的學習和生活提供了豐富的網(wǎng)絡學習資源，學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到海量的語文知識，因此學生的學習途徑不再僅限于課堂教學。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給學生帶來的學習途徑的變化，削弱了學生在課堂上的學習狀態(tài)，使得學生難以集中注意力學習課本中的知識，無法靜下心來來了解所學的語文知識內(nèi)涵，學生學習語文知識的興趣不高，也不夠重視語文的學習，難以將學到的知識真正融會貫通。

2.學生的主觀能動性較弱

在小學語文課堂上，部分語文教學采用灌輸式的方式進行教學，對學生不能理解的地方進行重點和細致的講解。這種教學方法雖然有利于在有限的課堂時間里完成教學任務，讓學生熟悉所學習的知識點，但是師生之間缺乏有效的互動，而且教師沒有根據(jù)學生的思維差異和基礎能力的不同，開展有針對性的教學。而且，在這樣的教學模式下，學生的能動性和主體性得不到發(fā)揮，被忽略了，因此，在教學中，教師應該增加師生互動，讓學生多發(fā)言，鼓勵學生參與到知識的形成過程中來，增強學生的主動性，也便于教師了解學生的掌握情況。

二、優(yōu)化小學語文教學質量的對策

1.教材內(nèi)容應該更加貼合現(xiàn)實生活，提高教學的趣味性

在語文教學中，如果教學的內(nèi)容能夠更加貼近現(xiàn)實生活，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且有利于提高課堂教學的質量。小學語文教材在內(nèi)容安排上盡量貼合小學生的日常實際生活，教師在教學中如果能夠將教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活結合起來，選取一些與現(xiàn)實生活更加貼近的、具有現(xiàn)代意義的教學內(nèi)容能夠更加引起學生情感上的共鳴。小學生思維活躍，喜歡新鮮的事物，課堂上枯燥的、死板的教學內(nèi)容無法激發(fā)起他們的學習興趣，也難以產(chǎn)生共鳴，只有創(chuàng)設生活場景，才能夠調動起學生的學習興趣和注意力。

例如，在教學《詠鵝》這首時，對于生活在城市中的學生來說，由于生活環(huán)境的不同，他們可能生活中沒有見到過“鵝”，而對于生活在農(nóng)村中的學生來說，“鵝”是一種非常普通的家禽，因此可以讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一下他們眼中鵝的特點，由于觀察的角度不同，學生對于鵝的認知也不一樣，有的學生很熟悉，能說出鵝的很多特點，而有的學生則一知半解。通過創(chuàng)設這個問題，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來回答問題，學生會對接下來學習的詩歌產(chǎn)生濃厚的求知欲，達到了事半功倍的學習效果。

2.創(chuàng)新教學方法，采用多樣化教學方式

隨著時代的進步發(fā)展，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的背對式教學方式顯然已經(jīng)不能滿足當下的語文教學需求。語文新課程改革提出，語文教學的重點在于讓學生參與到語文教學的過程中來，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生成為課堂教學的主體。這就要求教師不斷探索，采用多樣化的教學方式，例如情境教學、多媒體教學、小組合作探究、游戲導入和角色表演等。

例如，在教學《草船借箭》這篇課文時，教師根據(jù)教學內(nèi)容將學生分為3個小組，分別給每一個小組安排任務，讓學生利用課下時間小組內(nèi)完成學習任務，在課堂上展示小組預習的成果。如，教師讓第一個小組學生解決課文當中的生字詞，并找出重點詞語的意思;讓第二個小組分析文章段落，看看這篇課文主要講了幾個故事，分別是什么;讓第三個小組進行情境表演……給小組分配完任務后，每一個學生都在小組長的帶領下快速地投入到小組討論中。最后，在課堂展示中，每個小組都積極地展示本組的學習成果。特別是第三組的學生，進行了情境表演，分角色演出故事中諸葛亮、周瑜、曹操等人物，這樣的設計以學生為主體，讓學生有更多展示的機會，學生對語文的學習興趣更高了，參與積極性更強了！

總之，隨著新課程改革的深入進行，對小學語文教師的教學提出了更高的要求，它不僅要求語文教師提高自己的教學能力，提高教學質量，而且要求在教學過程中提高學生的學習語文的興趣和積極性，更加突出和發(fā)揮學生在學習中的主體性、積極性和能動性。教師要在分析這些問題的基礎上，采用多種教學策略，促進語文教學質量的提升。

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湖南省永州市冷水灘區(qū)鳳凰小學 王亞云