初中英語小組合作教學的思考

摘?要：隨著我國經濟的不斷發展，社會教育觀念和思想也在不斷更新和變化。英語教學是一門傳統的考試重點科目。在初中的英語教學中，教師應重視并了解有關協作小組學習的知識。小組合作學習是一種重要的形式，它打破了傳統的教學觀念，具有巨大的影響力，有助于提高學生的英語綜合素質和能力。本文將分析和探討初中英語小組學習的方式，希望以此促進相關教育的進步與發展。

關鍵詞：高中英語;小組合作教學;思考

初中階段是英語教學的重要時期。在此過程中，教師需要幫助學生開發針對英語科目的學習系統，并為學生的英語習慣提供預培訓，以便學生掌握良好的英語學習方法并鼓勵學生學習英語科目。另外，學習英語的要求也應更加多樣化?；镜挠⒄Z素養技能“聽，說，讀，寫”緊密相關并且相互影響的知識內容。老師需要有效地發展學生的全部技能，以便學生真正地發展和提高了公司學科的素養。

一、初中英語合作社教學的意義

目前，新課程改革已演變為瘋狂的課程改革，以滿足新課程標準的要求，高中英語教師也進行了各種嘗試，合作英語教學模式就是其中之一。高中英語的合作教學法是根據高中生的心理和學習特點所探索的一種學習方法。

高中學習英語與小學學習明顯不同。學習強度和學習自主性對學生都有更高的要求。協作教學是對小學生的分類，他們對這些不同特征和英語的協作學習有合理的了解。

二、合作教學方法

（一）劃分團隊，分工明確

建立團隊是有效的團隊協作的前提和基礎，而團隊協作是自我學習。自主學習是一種學習方法，學生可以獨立制定學習目標，監督學習過程并測試學習結果。它更側重于學生的交流和合作。為了使小組分配有效，分配組時必須遵循“組間同質和組內異質”的原則。特別是，小組和小組的整體水平應保持在同一水平上，從而促進學生的公平競爭，促進學生的競爭意識的發展。其次，在選擇內部小組成員時，應平等對待學生，并應均衡上，中，下不同等級的學生。每個組都包括在內。只有這樣，才能真正理解小組合作教學的意義，學生才能互相幫助，共同努力、學習共同進步，增強團隊合作精神，并鼓勵學生交流。此外，為了使學生感覺到自己的存在，我為每個小組設置了不同的職位：小組負責人，副小組負責人，協調員，注冊員等。每個成員履行職責并結合各自優勢選擇自己的職位，口號，規則和其他方法，營造良好的合作氛圍，使團體更加團結和強大。例如，我要求學生用英語在筆記本的第一頁上寫有關該小組的相關信息，為了公平起見，我采用了輪換小組負責人的方法，以避免不公平的選擇從而破壞小組的團結氛圍。

三、分層布置目標，每個人都有自己的優點

分層教學是教育中的一個重要概念，它涵蓋所有小組教學，無論是小組劃分，目標設定還是學習效果的測試，都必須實施分層教學方法。教師的職業道德強調應該平等地對待學生，但是，眾所周知，每個人的才能和理解能力都不同，他們對英語的看法也不同。因此，教師應根據他們的表現將學生分為幾個層次。其他三個不同層次的分層教學。通過設定學習目標并分析特定問題來做不同的事情。對于一些表現出較強理解力的學生，應該提出更多的自我提問，以增強他們的自信和熱情，并拓寬他們的思維范圍。對于一些基礎薄弱的學生，他們通常會選擇學習基礎知識。制定的學習目標可以實現：通過努力學習，使學生可以享受成功的喜悅和成就感，并期望“取得進步并繼續前進”。這樣，無論學生處于什么水平，他們都能得到想要的東西。另外，“不良品”方法可以進一步優化組合并避免出現短板效應。特別值得一提的是，評分過程需要受到老師的密切監控，并且不應該讓學生知道，以免損害學生的自尊心，破壞班級的團結氛圍。

四、建立競爭機制，增強競爭意識

在當今競爭日益激烈的和平時期，每個人都應該為危險做好準備并具有競爭意識。只有這樣，他們才能立于不敗之地。因此，我將這種競爭精神的發展融合到了我的日常教學活動中。例如，教“是什么樣子？”時，在本課程中，我使用了正確的獎勵機制。我在黑板上寫下了每個小組的名字。小組成員每次正確回答問題時，都會在小組名字下加分。每個鏈接上得分最低的組已被刪除。在入門部分，我使用多媒體課程計劃向學生展示來自世界各地的不同面孔，并允許他們使用所學到的詞匯表。為了不被撤職并為小組做出貢獻，學生們積極地參與，課堂氣氛非?；钴S。因此，我自然會開設一個新班級，講解新單詞，并要求學生以緊密聯系來形容同學。此外，我還以此為契機，教給學生不要傲慢和沮喪，樹立良好的態度，促進情商的發展以及正確的世界觀，人生觀和價值觀的形成。

初中英語集體教學是綜合英語素養教學的一種新的教學方法和觀念。教師應協調他們的教學經驗，以在教學過程中不斷總結和調整班級形式為主，以鼓勵英語高中的小組合作為輔，實現更高的英語教學價值和成果。隨著21世紀人才培養模式的多元化發展趨勢，“小組合作學習”方式正日益受到人們的關注，成為教育教學研究與探討的熱點。那么，什么是“小組合作學習”呢？我認為，“小組合作學習”應是基于學生個體的獨立思考與實踐探索前提下的積極主動地與他人合作探討、研究、解決問題的學習活動方式。這種小組可以是學生根據需要隨機組合的，也可以是教師為達成一定的教學目的并按照一定標準劃分的人員比較固定的小組。

參考文獻：

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蘭州市第十一中學、甘肅省蘭州市 雷雪梅