高中地理有效課堂的構建方式

摘要：如何構建有效課堂，怎樣提高課堂教學的效果與質量，這是當前很多教師都想實現的一個目標，也是教師職業生涯中所向往的方向。有效課堂是在教學中，讓學生在有限的課堂時間內，對知識點進行全面掌握，還能實際運用到生活當中，提升自己能力與價值的一種教學目標。構建高中地理有效課堂對學生地理興趣的發展、知識記憶效果的提升以及教師教學能力的提高有著非常重要的意義。對此，構建高中地理有效課堂，很有必要。

關鍵詞：高中地理;有效課堂;構建方式

正文：高中地理是高中學習中重要的一門學科，在高考分數中占有一定的比重。在地理學習中，學生需要記憶大量的地理名詞、理解抽象的天氣氣候以及所對應的地理問題等內容，隨著學生年級的不斷升高，需要記憶的知識會越來越全面，偌大的知識網絡會給學生帶來不小的學習壓力。并且，對于當前的課堂教學方式來說，傳統的“講授法”、“灌輸法”依舊占據著課堂教學方式的主導地位。而這樣的學習，難以刺激學生的地理神經，學生對地理學科的情感不高，學習效果不高，教學質量難以想象。所以，如何讓高中地理課堂教學更有效，本文就提出相應策略，希望能夠幫助到同行教師。

一、運用趣味導入，增強學生興趣

對于有效課堂的構建內容來說，導入環節是重要的初始階段。有效的導入環節能夠運用新穎、有趣的教學方式，轉移學生原本躁動的心理，引起學生的注意力，讓學生快速進入到本節課堂的學習中，為有效課堂打造基礎。所以，導入環節效果的高低會直接影響學生課堂聽課的效率。對此，教師要運用多種趣味的教學手段，給學生帶來不一樣的導入體驗，從而增強他們的興趣。

例如，在學習“寒潮”這部分地理知識的時候，為了讓學生了解寒潮發生的主要原因及其危害，教師可以運用視頻的展示方式，作為課堂導入的引子，進而增強學生的興趣。在視頻的制作中，教師先從資源豐富的互聯網中，搜集一些相關的資料、視頻等內容，并加入一些問題和文字說明。然后，在導入情境中，教師給學生播放一段畫面，讓學生觀看天氣預報。接著，教師可以隨機選出一位學生，讓他嘗試運用自己的語言，復述自己觀看天氣預報的內容，可以增加一些動作和表情，讓內容更加生動。經過這樣趣味的學習體驗后，學生與教師的互動更為頻繁，學生的學習動力有了明顯的提高，學習效果也會更好。通過運用趣味導入，能夠增強學生的興趣，為有效課堂打造基礎。

二、組織學習小組，探究合作問題

有效課堂的構建也不能缺少小組合作教學。在新課改的要求下，學生的主體地位需要被重視，教師要想盡辦法在課堂教學中融入生本理念，轉變教師與學生的地位，將課堂交給學生，讓學生在合作探究的共同學習中，提升自己的能力。對于高中地理知識來說，地理知識相對抽象，學生個體學習會遇到多種無法解決的問題，難免會打擊自己的學習自信。組建學習小組，學生會按照小組內部的分工和依據各小組的學習任務來完成教學目標，還能在小組成員的相互鼓勵下，提高學習自信，實現探究能力的有效提升，以及教學質量的有效實現。

例如，在學習“氣候及其在地理環境中的作用”這部分地理知識的時候，為了讓學生更好的理解氣候及其在地理環境中的作用、地理環境的構成要素等知識，教師可以組建學習小組，讓學生在小組中大膽提出問題，并共同探究問題、解決問題。在學習小組的組建之前，教師需要進行小組成員的配置。如，學習小組的人數不可過多、過少，不然會造成人員的分配不均以及不容易管理;要從多方面進行衡量學習小組的組長選拔;保證每個小組中學生學習層次的平均，至少一名學習較好的學生以及學習較弱的學生，方便學生之間能夠相互幫助、相互提升。最后，設計問題，合理安排學生的討論時間，讓學生結合問題，進去探討與交流，得出結論。通過了解學生的實際情況，組織學生開展合作學習，學生的興趣能夠有效培養，會主動進行合作探究，有助于教學效果的有效性提高。

三、開展分層指導，尊重學生主體

我們都知道，每個人具有不同的心思和想法，具有不同的思想觀念。這就說明，每個人是獨立的個體，是不一樣的存在。對于學生來說，受到不同教育環境、學生個體因素的影響下，學生的學習能力、學習層次會出現不同的發展方向。所以，為了實現教學目標，提高課堂教學效果，需要教師尊重學生，尊重學生的實際情況。在設計教學問題的過程中，要開展分層指導，以此來幫助每一位學生的發展。

例如，在學習“水資源對人類生存和發展的意義”這部分地理知識的時候，為了更好的提高每一位學生的學習能力和學習水平，教師可以開展分層指導。在地理學習中，教師要了解學生的實際情況，可以從學生的綜合成績、平時的課堂表現以及教師的多種評價等方面進行整合和分析。然后，在設計不同難度的學習問題，供學生選擇和思考。而這樣的任務設計方式，能讓學生有效完成，既滿足了學生的實際，提高了學生的學習效果，還能讓學生在不斷成功的體驗中，獲得對知識學習的自信，有助于培養學生良好的學習心態，為學生綜合能力的培養打造基礎。

總而言之，高中地理學習是一個綜合性的學習過程，想要構建高中地理有效課堂，教師需要具備一定的耐心，對學生的教學不能一蹴而就，需要運用循序漸進的方法，以及生動、有趣的教學模式，引起學生的學習注意，想方設法的讓學生主動加入到學習活動中，增強對知識的記憶效果，從而提高學習能力。

參考文獻：

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[2]徐麗娜.高師與高中自然地理課程內容有效銜接研究[D].延邊大學，2017.

陜西省寧強縣第二中學 葉成斌