論高中政治生活化教學實施策略

姜亭

【摘 ? ?要】高中政治是一門與社會息息相關的科目，對于高中階段的學生而言，他們理解起來會比較困難，但是政治知識可以讓他們擁有更好的思想品質，所以教師非常有必要幫助學生理解政治知識，讓學生能夠更加全面地發(fā)展自己，進而能夠更好地面向社會。因此，教師必須要在高中政治課堂上采取措施。

【關鍵詞】高中政治 ?生活化教學 ?實施策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.051

政治雖然是一門文科性科目，但是對于高中階段的學生而言，理解起來會比較困難，畢竟他們很少會接觸與之相關的內容，而且甚至會有一些學生現(xiàn)在根本無法接觸到的內容，所以，政治對于學生來說是一門非常難以學習的科目。不僅如此，由于政治需要背誦的內容特別多，所以很多學生根本不喜歡學習政治知識，但是，政治對于學生的學習有著很大的幫助，同時，對于學生的高考也有極大的影響，所以教師必須要幫助學生改變他們對于政治的態(tài)度，讓他們能夠積極主動地學習政治知識，有效地提升學生對于政治知識的理解程度，讓學生能夠更加全面的發(fā)展自己。

一、制定明確的教學目標

教學目標既是教師教學的指標，也是學生學習的目錄，所以制定正確的教學目標可以讓學生更加準確的學習與之相關的內容，而教學目標的制定是在教師備課的時候完成的，所以教師必須要對本節(jié)課學習的內容擁有較為充足的了解，同時也要結合學生的實際情況，這樣才可以正確的制定教學目標，學生也可以真正的感受到教學目標的作用。而在實施生活化教學的時候，教師完全可以將教學目標與生活化教學目標結合，以此來讓學生在自己熟悉的內容中學習政治知識。再加上現(xiàn)在新課程改革的內容已經得到了普及，教育部也開始要求教師按照新課程改革的內容來開展，但是，由于傳統(tǒng)教學方式對于教師的影響太深，有很多教師不知道該如何在課堂中開展，而實施生活化教學可以很好地展開新課改內容。所以，教師在進行課前備課的時候，完全可以通過生活化教學和教學目標的結合來將新課程改革的內容滲透到課堂中。在制定教學目標的時候，教師必須要對學生的生活有較為充足的了解，畢竟學生是學習的主人，教師在課堂中進行生活化教學的時候也要以學生為主體，讓學生能夠在課堂中看到自己比較熟悉的內容，這樣他們的學習效率自然而然會有所提升，同時，也會提升學生對于政治知識的好感度。通過正確的制定教學目標，讓生活化教學目標能夠與政治知識結合在一起，這樣可以讓教師在課堂中更好地開展生活化教學，而且可以更好地吸引學生的注意力。

二、創(chuàng)設生活化教學情景

既然政治是一門非常抽象的科目，學生理解政治知識會比較困難，教師完全可以創(chuàng)設生活化教學情景，讓學生能夠在特定的生活化情景中學習政治知識，而學生對于生活是最熟悉的，這樣可以將抽象的內容具體化，依此來有效地提升學生的理解程度。在創(chuàng)設生活化教學情景的時候，教師必須要以學生的經歷為主，畢竟高中階段的教師和學生也有著很大的區(qū)別，有很多情景是教師經歷過但學生根本沒有經歷過的，如果教師以自己經歷過的情景為基礎，對于學生而言，這依舊是陌生的內容，進而無法充分地發(fā)揮創(chuàng)設生活化教學情景的作用。因此，教師要在課下的時候和學生溝通，通過交流的方式了解學生最近經歷過的一些事情，教師可以將學生告訴自己的一些經歷與政治知識結合在一起，以此來有效地開展生活化教學。不過，由于傳統(tǒng)教學方式對于學生的影響，所以，教師在與學生交流之前必須表明自己的目的，讓學生知道教師是想了解自己，而不是因為自己做錯了事情，否則會讓學生感到非常緊張，也不愿意和教師進行交流。

不僅如此，在創(chuàng)設生活化教學情景的時候，教師完全可以利用多媒體技術，現(xiàn)在多媒體技術已經非常發(fā)達，而且它有很多比較新穎的技術，這些技術完全可以吸引學生的注意力，所以教師可以在課堂上使用多媒體技術創(chuàng)設生活化教學情景，讓學生能夠更加直觀的感受到這些內容，最重要的是，多媒體技術可以將抽象的內容變得更加具體，讓學生能夠更好地理解政治知識。而且，利用多媒體技術創(chuàng)設教學情景可以讓教師擁有更多的時間來觀察學生的表現(xiàn)，可以通過學生的表現(xiàn)來判斷他們對于政治知識的理解程度，這樣教師便可以知道該方法對于學生的效果，進而能夠更好地選擇適合學生的教學方式。

三、進行生活化教學評價

很多教師覺得學生的成績可以反映一切，成績好代表學生對于政治知識的理解程度比較高，他們最近的學習效率也比較好，所以，教師基本是通過成績來評價學生，雖然成績可以代表學生對于知識的理解程度，但是它并不能夠代表一切，尤其是對于高中階段的學生而言。所以教師要進行生活化教學評價，要從多方面來評價學生，不單單是根據學生的成績，同時也要結合他們的課堂表現(xiàn)以及實踐，這樣可以更加全面的評價學生，也可以讓教師對于學生更加了解。政治既然是一門與生活密切相關的科目，教師完全可以讓學生在平常進行一些社會實踐，讓他們能夠通過實踐來學習，而教師要結合學生的表現(xiàn)來評價學生，畢竟有一些學生在課堂中很難集中自己的注意力，相比較而言，實踐可以讓他們更好的學習。

不僅如此，教師在課堂上也要開展一些探究性的活動，讓學生能夠根據一個政治話題進行探索，并且要結合與本節(jié)課有關的政治知識，探索可以通過小組合作的方式展開，讓學生們能夠一同合作，各自發(fā)表自己對于該政治知識的意見，在最后的時候進行總結，并且在全班同學面前發(fā)表一下自己小組討論的結果，讓其他同學以及教師幫忙評價。這樣不僅可以加深學生對于該政治知識的理解，而且還可以提升他們的探究能力，進而以后遇到沒有學過的政治知識的時候可以通過探究來理解。通過開展生活化教學評價，教師從多方面評價學生，可以讓學生對自己的了解更加具體，也可以找到他們的優(yōu)勢，讓他們能夠將自己的優(yōu)勢發(fā)揮到課堂中，以此來有效地提升他們的政治水平。

四、結束語

在高中政治課堂上開展生活化教學，可以讓學生在比較通俗易懂的方式下學習政治知識，這種教學策略不僅符合新課程改革的內容，而且可以順應時代的變化。因此，教師要確保生活化教學能夠在高中政治課堂上展開，讓學生能夠盡快地感受到生活化教學帶來的益處，進而有效地提升他們的學習效率以及學習的積極性。

參考文獻

[1]黃煦，談高中政治教學的“生活化”實施策略[J]，考試周刊，2017（12）.

[2]楊春芳，略談高中政治課堂有效開展生活化教學的策略[J]，中華少年，2017（08）.