初中數學教學中的問題情境及其創設實踐研究

王歡

【摘 ? ?要】在初中數學教學中考慮問題情境并將其創設實踐，既能讓學生更為積極主動地去對數學知識進行探索，也能令學生更為輕松容易地學好數學。然而，問題情境及其創設實踐的問題一直困擾著初中數學教師，是需要進行重點研究的關鍵。

【關鍵詞】初中數學 ?問題情境 ?生活實際

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.060

數學教學圍繞的核心關鍵就是“問題”，“問題”會給學生的學習指明方向，“問題”是學生不斷探索的強勁動力，“問題”能讓學生得以更為積極地去進行創新。在初中數學教學中，問題情境及其創設實踐顯得尤為關鍵，可以讓教師從根本改變原有的灌輸式教學，確保學生得以在積極開展的多種數學學習活動中獲得“問題意識的培養”和“問題解決能力的提高”。我們下面就重點對初中數學教學中的問題情境及其創設實踐進行研究。

一、初中數學教學中問題情境及其創設實踐的具體作用

我們都在強調初中數學教學要做到“理論”聯系“實際”，而問題情境及其創設實踐則就很好地解決了這一問題，使得教師開始從生活實際入手探索能夠直接作用于教學的東西，試著去聯系生活實際來讓學生得以更為有效且高效地進行學習。

（一）有助于學生創造性的激發

當今，全球一體化社會給我們帶來的是國與國之間的競爭，國家的發展需要大量敢于創新、勇于創新、善于創新的創造型人才，故學校教育也開始格外側重學生創造力的開發和培養。在初中數學教學中，教師務必要想盡一切辦法來將創造力培養滲透進課堂之中，更為積極地利用問題情境及其創設實踐來使學生的發現意識得以迅速增強，令學生的創造力得到全面開發和綜合培養，讓學生開始能夠去進行創造性學習，并獲取到盡可能多的數學知識。

（二）有助于學生思維主動性和積極性的激發

初中階段是學生思維能力得以迅速發展的關鍵時期，其抽象思維能力和邏輯思維能力正處于發展的關鍵時期，逐漸能夠更好地針對所要解決的問題去進行正向思維和逆向思維的靈活運用，學會從多個角度、多個層面去對問題進行全方位分析。在初中數學教學中，教師利用問題情境及其創設實踐可以讓學生提出具有發散性的新穎問題觀點，令學生思維隨問題的不斷深入而不斷發展，使學生思維的主動性和積極性得以有效增強，為學生創造性思維的發展帶來更多的可能。

（三）有助于學生創新意識和創新能力的培養

在新課程改革的持續推進中，“創新”開始成為了教學的主旋律，教師主要需對學生的創新意識和創新能力進行培養，以此來使學生得以更具個性化的和諧發展。在初中數學教學中，教師可以更為充分地利用問題情境及其創設實踐來使學生的學習興趣得以有效激發，令學生能夠在學習興趣的引導下表現出更為強烈的求知欲望和探索欲望，使學生的創新意識逐漸開始得以萌發出來，并在“二次創造”或“再創造”的過程中獲得創造能力的有效培養。

（四）有助于學生數學應用意識和應用能力的培養

數學是一門極為基礎的學科，其廣泛地存在于社會的各個領域之中，是人們生產生活中必不可少的一種工具，能夠幫助人們輕松地解決實踐中遇到的各種問題，對生產生活能力提高起到了積極的促進作用。在初中數學教學中，教師可以巧妙地利用問題情境及其創設實踐來聯系生活實際，令學生能夠看到數學知識在生活中的實際運用，以及接觸到生活之中所實際存在的數學知識，讓學生能夠更好地感受到數學之美，體驗到數學學習之樂，逐漸開始形成在生活實際中應用數學知識的意識，并獲得應用數學知識來解決實際問題的能力。

二、初中數學教學中問題情境及其創設實踐的實際運用

我們可以清楚地知道，初中數學教學中問題情境及其創設實踐會對學生產生極為積極的作用，使得學生開始根植于生活實際而運用好數學知識以獲得更好發展。為此，我們有必要對如何在初中數學教學中實現問題情境及其創設實踐進行深入。

（一）聯系學生的生活實際來創設問題情境

數學知識與生活之間有著千絲萬縷的聯系，我們常常會說：“數學源于生活，高于生活，而又服務于生活”。這里所要表達的就是，數學雖然與生活有著些許不同，但是數學是無法離開生活而獨立存在的，且數學會對生活產生積極的促進作用。在初中數學教學中，教師要想更為成功地利用問題情境及其創設實踐來產生積極地促進，就必須更為努力地去尋找生活實際與數學知識之間的聯系，用新聞熱點、實際案例、真實場景等來與數學知識進行深度融合，既能夠帶給學生前所未有的熟悉感，又能讓學生置身其中而完成數學知識的學習、理解、掌握及運用，促使學生能夠感到數學知識有一種極為自然的親和感。例如，教師在讓學生對“正數”和“負數”的概念進行理解的時候，就可以用溫度計上的溫度為例來進行講解，讓學生通過今天溫度為“-4℃～4℃”的范圍值來更為直接地去進行學習。

（二）盡量把握住生活實際中的趣味性情境以創設問題情境

初中數學教學需向學生呈現大量的數學知識，而這些數學知識給人的印象是抽象、呆板、乏味的，若教師在課堂上稍有不慎便會使整個課堂顯得死氣沉沉，使學生根本無法提起興趣去探索數學知識，那么學生對數學知識的理解也將是流于表面的。因此，初中數學教師要更為積極地去發掘生活實際中的趣味性情境，用趣味性的問題情境創設來吸引學生的學習注意力，讓學生的學習動機得以更好地激發出來，令學生能夠更好地融入問題情境之中去進行思維的鍛煉及養成良好的學習習慣，使得學生的數學思維能夠獲得足夠靈活的鍛煉。例如，教師在教學生解方程組的時候就不妨聯系實際生活，用生活實際中的情境來創設一個適宜于運用方程來進行解決的問題，將方程組中的已知條件巧妙地融入情境之中，借由情境的強大表現力和感染力來讓學生更好地去對已知條件進行理解，使得學生更為順利地跟隨教師的引導來對方程組的求解思路進行了解，對方程組的求解方法進行學習。

總而言之，初中數學教學中問題情境及其創設實踐并不需要太過刻意，教師只要能清楚地其對學生學習所起到的積極作用，重點著力于學生自主探究能力和創造性思維能力的培養，將創新的理念巧妙地融入實際教學之中，把學生帶到基于生活實際而構建的問題情境之中，讓學生能夠去對數學知識的奧秘進行思考和分析，令學生能夠獲得有針對性的問題意識和問題解決能力培養，使學生能夠更為清楚地感受到數學本身所具有的獨特魅力，最終學生必定會成長和發展得足夠好。

參考文獻

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[2]林志成.初中數學教學問題的設計[J].中學理科：綜合，2005（7）：14-15.