游戲教學法在小學體育教學中的運用分析

曾秀麗

【摘 ? ?要】游戲是啟發學生思維，激發學生想象力和創造力的重要途徑。將游戲結合到實際的教學課堂中，并借助游戲來弱化教學的嚴肅性和枯燥感，對于教師提高學生的學習積極性，改善學生的學習方式具有重要的作用。因此，本文從游戲教學法在小學體育中的運用視角出發進行了探索。

【關鍵詞】小學體育 ?游戲教學法 ?運用要求 ?運用策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.075

小學體育的主要教學目標是幫助學生打好堅實的運動基礎，掌握足夠的體育鍛煉與自我保護知識，從而不斷激發學生愛運動，愛鍛煉的積極性，培養學生正確運動與健康運動的良好意識。同時，教師針對小學生的學習現狀與主要訴求，將游戲與體育教學的內容緊密的結合起來，以更加趣味直觀的方式給學生傳遞體育運動的精神，幫助學生在運動鍛煉中獲益，對于有效展現小學體育教學價值來說必不可少。因此，本文探討了游戲與小學體育結合的策略和要求。

一、游戲教學法在小學體育教學中的運用要求

（一）密切貼合課堂本身，具有一定的教學價值

將游戲結合到體育教學課堂中的基本要求之一就是保證游戲的設計目的、開展環節與教學活動本身、與課堂本身密切聯系在一起，使游戲的運用具有教學價值和課堂意義。因此，教師必須要本著游戲服務課堂、游戲服務教學、游戲服務學生的基本原則，用游戲的外衣來包裝體育教學的內核，用游戲來轉化體育內容教學的方式，幫助學生在快樂學習的同時，獲得體育知識的豐富和身體素質的提升。這樣，游戲教學法才算在體育教學的過程中展現了對學生、對課堂的推動價值。

（二）關注和維護課堂秩序，保證授課紀律

與嚴肅守紀規范的課堂教學相比，游戲過程相對來說是一個輕松的，沒有束縛的過程，并且由于參與的人數眾多，教師也很難兼顧到每一位學生，因此就為課堂秩序的混亂埋下了隱患。特別是小學生自律性較差，游戲環節的出現就給了很多學生搗亂的機會，從而導致游戲教學環節的紀律被破壞，學生的學習體驗感較差，教學收獲也很少。因此，游戲教學法運用于課堂的另一個基本要求就是提升游戲的規范性和紀律性，保證一般授課紀律，提升學生的游戲體驗感和成就感。首先，教師必須要做好游戲教學的策劃與組織工作，保證開展課堂游戲的過程合理有序，避免教師自亂陣腳給學生搗亂課堂制造機會。其次，教師在實際操作的過程中，要擴大管理隊伍，縮小管理范圍，以小范圍管理的方式來減輕教師的管理重任，培養學生的自覺性。如教師適當進行分組游戲，選擇小隊長，或者調動班委共同進行管理等，以此來及時消除影響課堂紀律的不良因素。

（三）注重游戲中的有效互動

小學教學課堂中極其需要教師強化和突出課堂互動價值，這不僅僅是迎合小學生普遍心理的有效方法之一，更是教師及時了解學生即時學習情況，科學調整教學方法的重要參考依據。因此，游戲教學法的實施過程中，教師持續對課堂互動價值進行突出和強調，也是提高課堂教學效率和趣味性主要要求之一。一方面，教師要積極與學生互動。教師要與學生互動，指導學生如何正確游戲，如何在游戲中保護自己和關愛他人，給予學生足夠的語言贊美和表揚，以此來激發學生的創造力和積極性。另一方面，教師要及時引導學生之間進行團體、個人的互動交流，增進學生感情，提高課堂凝聚力。教師要積極組織團體游戲和小組游戲，拉近學生距離，讓學生能夠在活躍的互動氛圍中收獲游戲鍛煉的益處。

二、游戲教學法在小學體育教學中的運用策略

（一）師生共同參與，豐富學生學習體驗

對于小學生來說，學習的過程中如果能夠有教師的陪伴和指導，或者教師與學生一起參與完成任務，往往能夠營造和諧溫馨的課堂氛圍，并帶給學生極大的振奮，幫助學生收獲成就感和幸福感，從而更加專注地投入到課堂學習中。因此，教師不僅要做課堂游戲的設計者和組織者，更要積極參與其中，陪伴、指導和鼓勵學生，為學生創造更好的學習體驗。

舉個例子，教師在教學生打乒乓球的時候，不能夠一味的旁觀，而可以充當發球員的角色，讓學生的練習過程充滿游戲的挑戰性和刺激感。或者，教師還可以與學生一起進行乒乓球顛球游戲，讓學生挑戰教師，看看是教師的顛球次數多還是學生的顛球次數多。借助這種方式，學生往往很容易被吸引，并在與教師一起游戲互動的過程中收獲豐富的學習體驗。

（二）借助游戲拆解教學過程，提高學生的感知力和理解力

游戲的重要優勢之一就是直觀簡潔有趣，不僅能夠有效吸引學生，還能夠有效弱化教學枯燥感和內容的復雜性。同樣一種訓練內容，同樣一個體育技巧，借助游戲來進行講解和教學，往往比直接教學效果來的更加突出，并能夠給學生留下強烈深刻的印象。因此，教師在進行體育教學的時候，要善于借助游戲來對教學內容進行細化、分解和單獨訓練，幫助學生在游戲中找到體育鍛煉的樂趣，學習基本的運動鍛煉技能。例如，為了讓學生能夠較好的理解某一教學環節中的難點技巧，教師可以單獨將這一內容拿出來設計成為某一游戲，幫助學生強化練習效果。譬如有的學生在學習乒乓球的時候控球能力不好，那么教師就可以單獨開展顛球游戲或者乒乓拍運球游戲來改善學生的手感，提高學生的感知力。

（三）從游戲出發，拓展教學精神和運動價值

在實際的教學過程中，教師還要以游戲為媒介，積極向學生傳遞正確的體育精神與運動價值，幫助學生在獲得身體素質提升的同時，實現個人心理素質、道德品質與交往能力的改善。游戲是培養學生良好人際交往能力、合作能力等的重要集體活動，教師在這個過程中不僅要引導學生去感受游戲的樂趣，更要引導學生在游戲的過程中去感悟人與人相處的方式，去學習如何團結他人、關愛他人，去學習如何將堅韌的體育精神運用到自己的生活和學習過程中。這樣，游戲的運用才能夠將體育的真正價值傳遞給學生，讓學生獲得精神品質與價值觀念的成長。

總的來說，將游戲教學法運用到小學體育教學過程中，對于教師來說能夠收獲更加高效的課堂反饋，能夠看到學生們更加活躍積極的課堂表現。而對于學生來說則能夠有效趣化自己的學習過程，在體育鍛煉和課堂學習的過程中依舊保持良好的創造力、想象力和實踐力，并掌握趣味體育鍛煉的多樣化方法。因此，教師必須要在牢牢把握游戲教學法原則要求的前提下，科學主動地運用游戲輔助教學，做好游戲與教學內容、體育精神有效結合的主要工作。

參考文獻

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