淺談高職院校體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

王俊萍

【摘 ? ?要】當(dāng)前，隨著我國高校素質(zhì)教育的開展和課程改革的逐步深入，高職體育教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新。目前，高職體育教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面仍存在一些落后的、與時代“不合拍”的地方，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與熱情不高，難以發(fā)揮學(xué)科育人價值，亟須通過開展教學(xué)教研活動不斷進行探索以實現(xiàn)改革。因此，高職體育教師要認識到教學(xué)改革的重要性，采取有效的方式和途徑對教學(xué)進行創(chuàng)新與改革，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，突出學(xué)科育人價值。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?體育課程 ?教學(xué)改革 ?創(chuàng)新

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.101

一、新形勢下高職體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)實意義

在我國高校不斷擴招的大環(huán)境下，為保證大學(xué)生能在德智體等方面的素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合體育教學(xué)模式來完善體育教學(xué)上的拓展，已成為當(dāng)下高職體育課程教學(xué)改革的重點。高職院校開展體育教學(xué)意義重大，它不僅僅是樹立健康第一的思想，培養(yǎng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德水平，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更重要的是要幫助大學(xué)生樹立終身體育意識，培養(yǎng)學(xué)生健康品格，從而使大學(xué)生具備堅強的人格品質(zhì)，增強團隊意識與合作大局觀念。高職體育教學(xué)一直被認為是一項公共課程，所以在體育教學(xué)中也只是針對學(xué)生進行簡單的訓(xùn)練。當(dāng)前，體育課程的教改改革仍然是高職教育領(lǐng)域課程建設(shè)中的最薄弱環(huán)節(jié)。（中發(fā)〔2007〕7號文件），明確指出，切實提高高職教育體育課程教學(xué)質(zhì)量，進一步推動課程教學(xué)改革，加強體育課程建設(shè)。現(xiàn)在社會工作、生活的壓力也越來越大，所以在學(xué)校中需要培養(yǎng)大學(xué)生的心理承受能力和身體素質(zhì)。具有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)才能在這個充滿競爭和壓力的社會立于不敗之地。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，在學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)方面并沒有投入太多的精力，所以現(xiàn)在很多高校開始根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)進行課程改革，這樣對于學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都有更好的培養(yǎng)，也能進一步提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

二、當(dāng)前高職體育教學(xué)存在的問題

1.教育觀念，教學(xué)方式落后。當(dāng)國外從20世紀(jì)80年代起在積極倡導(dǎo)“快樂體育”、“生涯體育”、“保健體育”、“終身體育”等新的教育教學(xué)觀念時，我國的體育教育觀念依然變化不大，“競技體育”的教學(xué)觀念依然在我國的學(xué)校體育重有較大的市場，在許多體育教師的心目中根深蒂固。教學(xué)中教學(xué)方式落后，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被灌輸著進行填鴨式學(xué)習(xí)死板的知識，學(xué)生重復(fù)老師的要求應(yīng)對著各種比賽，缺少實戰(zhàn)。教學(xué)方法單一且乏味，理念也相對滯后，背離時代發(fā)展與學(xué)生的需要。國外倡導(dǎo)的新理念雖然名稱不同，但都是從學(xué)生發(fā)展的角度去考慮的，是從學(xué)生的身心健康發(fā)展和提高人的生活質(zhì)量來考慮的。

2.師資力量不足，教學(xué)內(nèi)容陳舊。高職院校普遍存在體育師資力量不足、教學(xué)器材不足、教學(xué)場地設(shè)施不完善、教學(xué)制度不完善，缺乏辦學(xué)特色和特點等情況，學(xué)生運動需求得不到滿足，影響體育教學(xué)工作的開展。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置千篇一律，缺乏創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，不能緊密貼合社會職業(yè)需求。《綱要》對教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定，實際上是忽視了我國競技、文化水平和自然環(huán)境存在較大的差異！由于發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)校、城市與農(nóng)村的學(xué)校在學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、場地設(shè)施、體育經(jīng)費等方面的差異很大，就造成了《綱要》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)全國的所有學(xué)校，最終導(dǎo)致了《綱要》的權(quán)威性、指導(dǎo)性下降。

3.教學(xué)改革的滯后性。一是研究的課題、成果大致相同，教師的體育教學(xué)改革缺乏開放性和創(chuàng)新意識;二是多數(shù)成果停留在文字靜態(tài)形式，未能及時推廣，使理論研究與體育教學(xué)實踐不能有機結(jié)合，沒有充分調(diào)動教師和學(xué)生積極性，使之參與到改革中來;三是體育場地、器械不足，師資隊伍的水平達不到目前改革進程的要求。

三、高校體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本思路

1.更新觀念，加強學(xué)習(xí)，強化體育意識，樹立終身體育觀。教師要加強自身學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，自覺參與體育改革，加強理論研究和實踐研究，正確認識學(xué)校體育改革中的矛盾和問題。強化學(xué)生的體育意識，確立終身體育理念，首先，要讓學(xué)生體驗體育活動的樂趣，激發(fā)他們對體育學(xué)習(xí)的興趣，把教學(xué)與快樂結(jié)合起來。其次，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，營造學(xué)校體育氛圍，使學(xué)生在不知不覺中受到教育。最后，改革高校體育競賽制度，多開展小規(guī)模、多層次、多項目、智力與體力相結(jié)合的競賽活動。

2.優(yōu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容創(chuàng)新，加快教學(xué)改革的步伐。課程結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)出靈活性和選擇性以滿足學(xué)生需要，把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、群體）活動、運動訓(xùn)練等內(nèi)容納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由。優(yōu)化體育課堂教學(xué)過程，加快教學(xué)改革的步伐，要注重理論聯(lián)系實際，加強實踐的訓(xùn)練，注重創(chuàng)新性、綜合化、實踐能力，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍，體現(xiàn)學(xué)科交叉融合，從而加快體育教學(xué)改革的步伐。

3.改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，開展分層教學(xué)和俱樂部模式。傳統(tǒng)體育強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。這種舊的體育觀念不利于新時期新人才的培養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)改革中，先要轉(zhuǎn)變教師原有的教學(xué)指導(dǎo)思想，把被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)。主動教學(xué)是指既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動向主動轉(zhuǎn)變。貫徹“分層次教學(xué)”模式，體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。“健康第一”是學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想，學(xué)生對體育教育的不同理解、不同層次、不同慣性，使學(xué)生在體育教育的知識、技術(shù)、技能、體質(zhì)等方面存在很大差異。體育教育的要求和期望也不同。為了解決“不飽和食品不能食用”的問題，采用了“分層教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)熱情。實行“俱樂部”制的教學(xué)模式，體現(xiàn)“以人為本”的理念。這種模式把“學(xué)生好”與“教師好”結(jié)合起來，把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

4.以競技體育為主線，改革教材和教學(xué)方法體系，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，著力提高學(xué)生的體育能力。當(dāng)前高校體育教學(xué)大綱中競技體育項目較多，教材難度較大。其次，每本教材的技術(shù)要求太高，環(huán)節(jié)太細，不同年級教材重復(fù)嚴重。另外，教材中經(jīng)常采用“死記硬背”的教學(xué)方法，嚴重影響了學(xué)生在體育課上的積極性。最后，體育運動對場地和設(shè)施的要求太高，多數(shù)學(xué)校難以保證其質(zhì)量，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。終身體育理念的確立和全民健身計劃的實施對大學(xué)生提出了更高的要求，除了提高學(xué)生的體質(zhì)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使他們能夠?qū)W習(xí)科學(xué)的健身方法。長期以來，我們的體育教學(xué)強調(diào)體育技術(shù)的精雕細琢。其教學(xué)重點是教學(xué)和掌握體育技術(shù)。教材難度大，不能充分發(fā)揮其自主性。因此，學(xué)生的自主活動能力較差。要改變這種狀況，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。學(xué)生應(yīng)該積極主動地在活動中快樂學(xué)習(xí)。通過音樂教學(xué)與音樂學(xué)習(xí)的結(jié)合，掌握體育知識和技能，提高學(xué)生的體育能力。

5.建立健全學(xué)校體育組織管理制度與有效的學(xué)校體育評價體系。加強對學(xué)校體育改革的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，理順和協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)、各方面的關(guān)系，消除不利于學(xué)校體育改革的各種外部干擾因素，制定相應(yīng)的措施和政策，確保落實學(xué)校體育改革的任務(wù)。學(xué)校體育目標(biāo)管理與評價體系是學(xué)校體育改革的反饋渠道，是學(xué)校體育發(fā)展的方向。我們要面向未來，為所有學(xué)生制定更有效的評價體系。

6.加大學(xué)校體育投入。目前，學(xué)校體育設(shè)施和師資條件嚴重阻礙了學(xué)校體育改革的深化。必須采取具體措施和政策，保證教師素質(zhì)的提高，加大學(xué)校體育投入，最大限度地改善學(xué)校體育設(shè)施。

四、高職院校體育教學(xué)改革發(fā)展的方向

首先，進一步明確體育課程的定位并有效提升體育課程的地位。在現(xiàn)實操作中，我們常常存在對體育課程定位不明確、體育課程地位較低等現(xiàn)象。有的教師僅是把體育課程看作是一種鍛煉身體的手段，在開展體育課程時常常是“就事論事”，并沒有對課程內(nèi)容進行拓展和延伸，去挖掘有關(guān)體育課程的更深層次的價值，也沒有意識到體育課程在職業(yè)技能、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)價值。這樣的教學(xué)理念是無法促進體育課程的改革與發(fā)展的。其次，寓教于樂，進行學(xué)生形體塑造方面的教學(xué)。傳統(tǒng)的體育課程尤其是一些體育項目，如田徑等，令學(xué)生感到枯燥無味沒有興趣，我們采取寓教于樂的措施，提升教學(xué)中的趣味性，開發(fā)一些項目，如民族舞蹈、廣場舞、街舞等。體育課程的一大功能就在于對大學(xué)生進行形體方面的塑造。它有利于塑造出學(xué)生的肌肉柔韌度，塑造出健美身材，塑造出身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的自信心。這樣有利于養(yǎng)成主動健身以及主動進行形體塑造的意識。同時，還有利于他們形成正確的審美觀。通過開展形體塑造方面的課程，可讓大學(xué)生通過對審美意識的培養(yǎng)和熏陶，懂得應(yīng)怎樣去塑造、修煉和提升自己的內(nèi)在美。再次，進行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的教學(xué)。職業(yè)素養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)的“重頭戲”，以前對職業(yè)素養(yǎng)認識不深刻，但是，隨著教學(xué)理念的不斷改革，我們越來越多地意識到它的重要性，尤其是當(dāng)今社會職場對人才的要求越來越全面，是職場所必備的職業(yè)素養(yǎng)。而在體育課程當(dāng)中最能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的拼搏意識、競爭意識、團隊合作精神和遵守規(guī)則的意識。最后，將運動訓(xùn)練與體育理論并重。長期以來，體育教學(xué)中只注重運動訓(xùn)練方面的教學(xué)，對體育理論的重視程度并不夠。但事實上，如果僅進行運動訓(xùn)練而沒有足夠的體育理論方面的學(xué)習(xí)，那么缺乏相關(guān)的理論指引，訓(xùn)練方面也會不得法。如果學(xué)生沒有足夠的理論積累，那么在訓(xùn)練當(dāng)中就會缺乏自我保護意識，最終就會帶來不必要的意外損傷和事故。因此，體育課程的一個改革與發(fā)展方向，就是建立在理論基礎(chǔ)上來指導(dǎo)學(xué)生的運動訓(xùn)練。