基于“互聯網+教育”背景下小學數學課堂學生自主學習能力探究

馮軍龍 劉永紅

【摘 ? ?要】在“互聯網+教育”已經成為一種重要發展方向的新形勢下，如何將互聯網技術更好地應用于小學數學教學中，已經成為廣大小學數學教師必須高度重視的重大問題。盡管隨著學校和廣大小學數學教師對“互聯網+”的認識越來越深入，而且在應用的過程中也進行了融合和創新，并取得了一定的成效，但按照較高的標準和要求來看，特別是從促進小學數學教學網絡化、信息化乃至智能化的戰略高度來看，小學數學教學仍然存在很多問題，需要廣大小學數學教師引起高度重視，并堅持問題導向原則，著眼于破解“互聯網+”視域下小學數學教學存在的突出問題，采取更具多元化、系統化和創新性的教學模式，推動小學數學教學與“互聯網+”的深度融合，進而提高小學生自主學習能力。

【關鍵詞】小學數學 ?互聯網+教育 ?自主學習

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.106

文章先闡述了“互聯網+”對小學數學教學的影響，然后從教學體系不夠完善、教學思路缺乏創新、教學模式缺乏融合三方面分析了“互聯網+”視域下小學數學教學存在的問題，最后提出了“互聯網+教育”背景下提升小學生自主學習能力的策略，具體包括創新小學數學教學思路、完善小學數學教學體系、融合小學數學教學模式。

一、“互聯網+”對小學數學教學的影響

在我國大力實施“互聯網+”戰略的新形勢下，“互聯網+教育”已經成為重要的發展方向，更是對小學數學教學提出了新的要求，因而有必要對其影響進行深入的分析。在“互聯網+”時代，要求小學教育必須在運用“互聯網+”思維方面取得突破，要將小學數學教學的各類平臺、各種資源、教學體系等進行有效的結合，特別是要著眼于構建網絡化、信息化、智能化教學載體，進一步強化“互聯網+”對小學數學教學的支撐作用。比如，一些學校為了使“互聯網+”教學取得更好的成效，構建了相對比較完善的教學平臺，同時還為廣大小學數學教師創造良好的信息化應用環境和條件，有力地促進了小學數學教學模式的改革和創新。在“互聯網+”時代，要求小學數學教師更加重視學生的主體作用，這其中至關重要的就是要通過運用互聯網技術、信息技術等現代技術開展教學活動，這不僅有利于推動教育信息化的快速發展，而且也能夠通過教學網絡化、信息化及智能化使學生進行自主學習。

比如，一些學校構建了相對比較完善、功能比較齊全、資源比較豐富的小學數學“慕課網”，小學生可以通過“慕課網”進行自主學習，特別是能夠根據自身的薄弱環節，有選擇性地進行自主學習，這對于發揮小學生的主體作用、培養小學生自主學習意識和能力具有重要的支撐作用。在“互聯網+”時代，還要求小學數學教師在開展教學的過程中，要著眼于小學數學教學平臺、資源、服務的深度融合，努力提升課堂教學的實效性，比如，通過對多媒體PPT技術的廣泛應用，可以使小學數學課堂教學更具直觀性、演示性及引導性，同時通過“趣味化”設計，也能夠引起小學生的注意，激發其學習興趣。

二、“互聯網+”視域下小學數學教學存在的問題

（一）教學體系不夠完善

要想做好“互聯網+”時代小學數學教學工作，至關重要的就是要在構建更加科學和完善的教學體系方面下功夫，但目前部分小學數學教師對此并沒有進行深入的研究，導致教學體系不夠完善。比如，個別小學數學教師在應用信息技術的過程中，沒有正確處理好信息技術與自身作用的關系，有的教師過于依賴信息技術，導致信息技術應用過度，教師與學生缺乏有效的溝通，課堂教學效果不佳;有的小學數學教師不注重對教學模式進行優化，特別是對于一些多媒體PPT課件、微課等資源缺乏持續的改進和完善，甚至一些課件用了幾年都沒有進行優化或更換;還有一些小學數學教師在應用信息技術的過程中，缺乏對信息技術應用模式的科學設計和安排，教學方案設計沒有和信息技術進行有效的融合，存在相互脫節的現象等。

（二）教學思路缺乏創新

在“互聯網+”時代，要想使小學數學教學取得良好的成效，就一定要在應用“互聯網+”方面取得突破，但目前一些小學數學教師在這方面還沒有重視起來，同時也沒有進行深入的研究和探索，導致小學數學教學無法實現更大的突破。比如，一些小學數學教師在開展課堂教學的過程中，盡管也重視網絡技術和信息技術的應用，但在具體的應用過程中還沒有進行系統設計，如在應用多媒體PPT技術的過程中，對多媒體PPT課件的設計過于死板，沒有通過網絡收集更具有吸引力和趣味性的圖片、視頻等內容，導致多媒體PPT課件只是對基礎知識的“復制”，無法起到較好的作用。“互聯網+”時代，部分小學數學教師教學思路缺乏創新還表現為在應用信息技術、網絡技術的過程中，缺乏對學生主體的有效調動，比如，很多小學數學教師都不注重引導學生通過網絡進行自主學習和研究，同時也沒有構建更加有效的互動平臺等。

（三）教學模式缺乏融合

在“互聯網+”時代，教師必須不斷創新教學模式，特別是要進一步強化教學模式的融合性，使“線上”與“線下”形成有效互動，這樣才能使小學數學教學取得更大的突破。從當前小學數學教師應用信息技術和網絡技術的情況來看，盡管在應用的過程中教師能夠加強研究和探索，而且也有很多教師在應用多媒體PPT技術、微課、慕課及翻轉課堂等諸多方面取得了一定的成效，但教學模式缺乏融合的問題仍然比較突出，一些教師并未將信息技術應用于整個教學體系當中，利用信息技術開展課前教導、課上指導、課后輔導的運行機制缺乏協同性，比如，教師利用微信平臺、QQ平臺引導小學生預習還沒有納入小學數學課堂教學體系。還有一些學校設置了“電教室”，但很多小學數學教師并沒有依托“電教室”開展小學數學教學創新，特別是在培養小學生信息素質、強化小學生通過計算機和移動終端及網絡進行自主學習的意識和能力方面不夠到位，同樣制約“互聯網+”時代小學數學教學有效性的提升，這需要引起廣大小學數學教師的重視。

三、“互聯網+教育”背景下提升小學生自主學習能力的策略

（一）完善小學數學教學體系

做好“互聯網+”視域下小學數學教學工作，要求廣大小學數學教師要牢固樹立“互聯網+”思維，除了要在應用“互聯網+”技術方面取得突破之外，還要在構建更加科學和完善的教學體系方面實現突破，進而實現小學數學教學信息化、網絡化向智能化的轉型，這就要求小學數學教師在應用“互聯網+”技術的過程中，不僅要在應用多媒體PPT技術、微課、慕課、翻轉課堂等諸多方面下功夫，而且還要在形成全面化、系統化教學體系方面取得突破。比如，在開展“分數乘法”教學的過程中，為了能夠使學生樹立正確的數學思想、運用科學的計算方法，教師可以利用相關教學軟件的演示功能，將分數乘分數與分數乘小數進行有效融合，使學生認識分數與小數之間的轉換關系，進而使分數乘法教學能夠取得良好的成效。

（二）創新小學數學教學思路

思路決定出路。由于小學生的邏輯思維相對比較薄弱，這就要求小學數學教師在應用“互聯網+”的過程中，一定要高度重視對信息技術、網絡技術及智能技術的應用，進而使小學數學教學更具針對性和效能性。為了創新小學數學教學思路，教師可以在應用電子白板方面進行創新，特別是要通過其直觀性、可視化及標注性等諸多功能，引導學生進行獨立思考，努力培養小學生的綜合素質。小學數學教師還要進一步提高自身的信息素養，特別是要加強對“互聯網+小學數學”教學的學習和研究，比如，教師可以著眼于引導小學生進行自主學習，加強對小學生信息素養的培養，使他們能夠通過網絡自主學習、有效互動和解決問題。

（三）融合小學數學教學模式

為了推動“互聯網+教育”在小學數學教學中取得更好的成效，一定要更加高度重視“線上”與“線下”相結合的教學模式的應用，特別是對于廣大小學教師來說，要正確處理好應用信息技術及發揮自身作用之間的辯證關系，既不能盲目應用信息技術，也不能過于主導“互聯網+小學數學”教學，而是要通過卓有成效的改革和創新，使“線上”與“線下”實現多元化融合。比如，教師可以將微課、慕課、翻轉課堂進行有效融合，引導學生進行自主學習、自主探究，進而能夠在培養學生綜合素質，特別是提升學生數學學科核心素養方面發揮積極作用。融合小學數學教學模式，教師還要將傳統教學方法與信息化教學平臺進行有效結合，比如，將激勵教學、互動教學與翻轉課堂進行有效結合，利用網絡平臺加強對學生課前預習的指導，并利用多媒體PPT課件、微課等進行課上指導，同時還要通過QQ平臺或微信平臺強化學生的課后輔導等，只有這樣，教師才能在應用“互聯網+小學數學”教學模式方面取得更大的突破，實現小學數學教學質的飛躍。

四、結語

在“互聯網+”時代，要求小學數學教師在應用“互聯網+”方面要不斷優化和完善，特別是要著眼于推動信息化、網絡化及智能化建設，積極探索更加科學的教學策略。目前一些教師在教學過程中還存在諸多不適應的現象，這需要引起廣大小學數學教師的重視，特別是教師要運用系統思維和創新理念，在完善小學數學教學體系、創新小學數學教學思路、融合小學數學教學模式等諸多方面取得突破，使小學數學教學更加適應“互聯網+”時代，不斷提升小學數學教學質量和水平。

參考文獻

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