淺談構建初中數學高效課堂的策略

晏君義

【摘 ? ?要】初中階段是學生汲取知識，提高自身能力的重要時期，尤其是面對數學這類邏輯嚴密的學科，更是容不得馬虎。這就給初中的數學教學帶來了很大的壓力，如何利用有限的課堂時間，幫助學生更好的進行學習是許多教師現在困惑的問題。因此，本文將立足于初中數學教學的現狀，探討構建高效課堂的相關策略。

【關鍵詞】初中數學 ?高效課堂 ?構建策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.117

課堂是學生吸收知識的主要場所，也是教師完成教學任務的主要陣地，可以說教學課堂的構建將會直接影響到教學的效果和質量。在現在的教育環境中，學校和家長等各個方面對教學課堂的要求也越來越高。因此，在初中數學教學中，構建高效課堂成為了一種必然的趨勢，同時這也意味著，課堂教學愈發考驗教師的教學能力和教學手段，因為教師是教學最主要的組織者和管理者，教師所采取的教學策略對于高效課堂的構建起著決定性的作用。

一、師生互動很重要

高效課堂的構建涉及到方方面面的教學工作，而在這些工作中，筆者個人認為做好師生互動工作是非常重要的。理由很簡單：因為教師和學生是課堂中最主要的參與者，是課堂最主要的構成人員，這二者之間實現了高效的溝通，才能夠讓一切教學工作真正的落到實處，才會有高效課堂的呈現。師生互動包括師生之間在言語上的、肢體上的、精神上的互動。言語互動最簡單的呈現就是：你問我答，在教學活動中彼此給予對方理想的反應;肢體互動就是師生之間能夠圍繞一些特別的數學知識給出類似的反應;精神上的互動則是指師生之間能夠在教學過程中產生一定的共鳴，這一點是比較難做到的，但是能做到這一點，說明高效課堂的構建已經比較成功。

二、課堂提問要講技巧

課堂提問的益處主要有三點：一是可以集中學生的注意力，讓學生更加關注課堂;二是可以檢測學生對數學知識的掌握度，判斷教學活動是否到位;三是可以加強師生之間的互動。這三點對于構建高效課堂來說是很關鍵的，所以教師在數學課堂上進行提問時，一定要講究技巧，確保能夠充分發揮出課堂提問的教學價值。提問可以分為個人提問和群體性提問，顧名思義：個人提問就是讓單個學生回答問題，而群體性提問就是讓多個甚至全班學生一起回答問題。課堂提問需要注意的一點就是要有指向性，此處的指向性主要分為兩個方向：一是提出的問題對于教學的數學知識來說要有指向性;二是提問的學生要有指向性。不是所有的數學知識都適合在課堂上用來提問的，為了把控教學時間，提出的問題應當難度適當，不宜耗費太多的教學時間，提出的問題數也應當恰當，不宜過多;提問的學生最好是一些在課堂上走神，注意力不集中，或者在相關知識章節存在薄弱點的學生。這樣才更能發揮提問在教學中的作用，讓課堂教學變得更有效率。

三、教學方法要整合運用

構建高效課堂，必須要學會整合運用教學方法，因為單一的教學方式已經不再適應現代教學了，更無法滿足高效教學的要求，教學需要的教學方法和教學手段有了更高的條件。比如在傳統的初中數學教學課堂中，教師主要依靠板書進行教學，受到的限制比較多。而在現代數學教學課堂中，教師使用板書的概率大幅下降，多媒體成為了主要的教學方法，教學效率得到了很好的提高。在運用多媒體進行教學的同時，為了更好的構建高效課堂，教師還可以利用多媒體開展問題導入教學、情景式教學等等，將兩種、三種甚至三種以上的教學方法整合起來進行運用，讓教學變得更加簡單高效，讓學生在學習過程中感到更輕松。

四、針對性教學是要點

開展針對性教學，主要是為了更好地解決學生在教學中存在的問題，以此來促進高效課堂的構建。比如說：通過一次數學單元檢測，教師發現學生對于二次函數的很多知識點掌握得不夠好，那么教師可以針對這部分數學知識再次進行講解，幫助學生進行強化學習，更好地理解這部分知識。或者是在發現學生對合并同類項存在較大問題時，有針對性的多安排一些練習題，也可以達到類似的教學效果。總之針對性教學就是要：找到存在的問題，然后再對癥下藥，高效的解決問題，助力高效課堂的構建。

五、課堂教學氛圍的營造很關鍵

文化環境對于學生的影響是很大的，對于教學的影響也是很大的，而課堂教學氛圍就屬于文化環境的一類。筆者認為理想的課堂教學氛圍應當是：寬松而不散漫，紀律嚴格而不嚴苛，學生自在但不懶散。但是想要做到這幾點是很困難的，首先就是要面對一個界限問題：如何界定寬松和散漫，嚴格和嚴苛？這一點就很困難，因為在不同的情況下，面對不同的人，不同的事情，同一個標準很難解決所有的問題，教師也很難做到絕對公正的處理。而且在這樣的教學氛圍中，學生的自制力要是比較差，在學習中，就很容易受到各種因素的干擾，想要屏蔽干擾，除了提高學生自身的專注力，就只能依靠教師來解決問題。因此，教師在營造良好教學氛圍的過程中，要做到盡量從學生角度出發來處理一切問題，盡量為學生提供比較好的學習氛圍，讓他們擁有比較好的學習感受，以便做到集中注意力做到高效學習，為構建高效課堂奠定基礎。

六、開展回顧性教學評價是好方法

沒有人能夠在一開始做事情的時候就做到十全十美，同理：在教學中也沒有哪一位教師能夠在教學一開始就實現高效課堂的構建，都是通過一步一個腳印走出來的，都是在無數次教訓中總結經驗對教學活動進行改進的。所以，在初中數學教學中，想要構建高效課堂，筆者認為開展回顧性教學評價，不斷總結經驗教訓是很好的方法。通過對每次教學課堂的總結，發現自己在教學中存在的一些問題，總結經驗;或者是對學生進行調查，詢問對于構建數學高效課堂教學活動的意見;還可以組織學生聽自己的公開課，然后讓他們提建議等等。開展回顧性教學評價的方法有很多種，教師可以根據具體情況，選擇比較好實施的課堂集中進行教學評價，幫助自己更全面清晰的認識自己，了解自身存在的不足。知不足而補不足，才能讓教學課堂變得更有質量，更有效率。

在新時代的教育大環境中，數學教學越來越受到人們的重視，社會各方面也越來越看重課堂教學的質量和效率。作為初中數學教師，面對艱巨的教學任務，我們必須要迎難而上，想辦法采取各種措施，推動高效課堂的構建，將數學教學開展得更扎實，有效提升學生的數學能力，為他們放飛夢想的翅膀！

參考文獻

[1]張奎初.師生有效互動，構建初中數學高效課堂[J].新課程·中旬，2017（6）.

[2]宋慧瓊.通過有效提問打造初中數學高效課堂[J].新課程研究（下旬刊），000（4）：72-73.