小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

肖俊

【摘 ? ?要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，很多教師都在不斷地探尋優(yōu)良的教學(xué)模式。在本篇文章中，我將進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的探索，闡述采用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的益處以及如何進(jìn)行“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?作文先導(dǎo)式 ?教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.159

語(yǔ)文是小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)學(xué)科之一，每一位教師都應(yīng)該重視語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)期能在語(yǔ)文學(xué)科方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們才能輕松地學(xué)習(xí)高年級(jí)的其他學(xué)科。而要想更好地教學(xué)語(yǔ)文，我認(rèn)為教師所采用的教學(xué)模式是非常重要的，因?yàn)榻虒W(xué)模式不僅能決定教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行，還能決定教師的教學(xué)效果。今天我將基于自己的教學(xué)實(shí)際，淺議小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的探索。

一、“作文先導(dǎo)式”能提高學(xué)生的寫作能力

近些年來(lái)，已有部分地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中采用“作文先導(dǎo)式”模式進(jìn)行教學(xué)，并取得了理想的效果。但仍然有很多教師不能接受“作文先導(dǎo)式”這種教學(xué)模式，有些教師甚至不能理解“作文先導(dǎo)式”的概念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“作文先導(dǎo)式”指的就是依據(jù)作文，將寫作教學(xué)分為寫文和說(shuō)文的教學(xué)模式。它是一種新興的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的寫作教學(xué)不同的是，它還包括了說(shuō)文的教學(xué)。一般情況下，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可以分為聽、說(shuō)、讀、寫這四大板塊，在新課程改革工作的全面鋪排之下，越來(lái)越多的教師開始重視寫作教學(xué)。而我認(rèn)為“作文先導(dǎo)式”是一種較好的寫作教學(xué)模式，因?yàn)樗芴岣邔W(xué)生的寫作能力。寫作是一個(gè)輸出語(yǔ)言信息的過(guò)程，這一過(guò)程不僅受學(xué)生寫作技巧的影響，還受學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的影響，因?yàn)樵趯W(xué)生寫作文的過(guò)程中，學(xué)生們需要將自己的所思、所想以文字的方式記錄下來(lái)。而在學(xué)生們通過(guò)文字的方式表達(dá)其思想感情的這一過(guò)程中，其語(yǔ)言表達(dá)能力能直接影響寫作的效果。一般情況下，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力越強(qiáng)，越能輕松地完成寫作，且所寫文章的質(zhì)量不至于太糟糕。而如果一個(gè)學(xué)生存在語(yǔ)言表達(dá)的困難，則一定會(huì)阻礙其寫作的過(guò)程，并且還會(huì)影響其所寫文章的質(zhì)量。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師則可以使用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式中不僅會(huì)涉及到寫文的教學(xué)，還會(huì)涉及到說(shuō)文的教學(xué)。在進(jìn)行說(shuō)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們都可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，只要學(xué)生們提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，則他們才能學(xué)會(huì)更好地組織語(yǔ)言以及表達(dá)自己的思想感情，從而提高他們的寫作能力。

在采用“作文先導(dǎo)式”模式教學(xué)的過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該有效地將說(shuō)文教學(xué)和寫文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并且從語(yǔ)文學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，說(shuō)文是寫文的基礎(chǔ)鋪墊，因?yàn)橹挥袑W(xué)生能通過(guò)自己的方式講解一篇作文，他們才能得心應(yīng)手地進(jìn)行寫作。因此，教師可以先進(jìn)行說(shuō)文教學(xué)，再進(jìn)行寫文教學(xué)，這樣才能助力于學(xué)生的寫作。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式能體現(xiàn)教學(xué)的全面性

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)內(nèi)容都不是獨(dú)立存在的，而是以相互依存且相互促進(jìn)的方式存在的。在教學(xué)寫作的過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生講授寫作的技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生們具有超強(qiáng)的文字把控能力，他們才能輕松地完成一篇文章的書寫。然而在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)都是比較片面的，如在講寫作部分時(shí)只傾注于和寫作相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。我極其不贊成這樣的教學(xué)模式，因?yàn)橹挥羞M(jìn)行全面的教學(xué)才能提高教學(xué)的效率，同時(shí)才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。而“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式就能保證教學(xué)的全面性，從而促進(jìn)教師的教學(xué)。

有部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為使用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式只能針對(duì)于寫作方面內(nèi)容的教學(xué)，而無(wú)需涉及到其他內(nèi)容的教學(xué)。產(chǎn)生這樣的想法是因?yàn)楹芏嘟處煻紱]有深刻地理解“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的內(nèi)涵，教師采用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式還可以有效地結(jié)合相關(guān)字、詞、句的教學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)寫作的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胱帧⒃~、句等內(nèi)容的教學(xué)。這樣不僅能保證教學(xué)的全面性，還能促進(jìn)教師的寫作教學(xué)，因?yàn)橐黄恼率怯勺帧⒃~、句組成的，只有學(xué)生們能巧妙地拿捏字、詞、句的運(yùn)用，他們才能更好地駕馭文章的寫作。如若一個(gè)學(xué)生連最基本的字、詞、句內(nèi)容都不能扎實(shí)地掌握，我相信他們也不能更好地完成寫作，這部分學(xué)生通常會(huì)存在寫作困難且所寫文章極其不理想的問(wèn)題。這就是很多學(xué)生的作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字以及病句的原因，有些學(xué)生的作文中甚至沒有一個(gè)正確的語(yǔ)句。而如果采用“作文先導(dǎo)式”模式進(jìn)行教學(xué)就能有效地解決這一問(wèn)題，以此來(lái)提高寫作教學(xué)的效率。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式固然好，但也需要教師在上課之前應(yīng)做足準(zhǔn)備工作。一般情況下，教師需要準(zhǔn)備寫作教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)字、詞、句內(nèi)容，并且還需要注意這些內(nèi)容的聯(lián)系性。切勿單獨(dú)進(jìn)行某一部分內(nèi)容的教學(xué)，而應(yīng)該有效地將這些內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的全面性。

三、利用多媒體進(jìn)行“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

雖然采用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)有不少益處，但教師也應(yīng)該思考如何使用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式。基于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際，教師可以利用多媒體進(jìn)行“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，因?yàn)槎嗝襟w作為一種全新的教學(xué)輔助設(shè)備，其能為學(xué)生們提供豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，在講到和家有關(guān)的作文時(shí)，教師就可以利用多媒體給學(xué)生們播放和家庭有關(guān)的視頻。在學(xué)生們觀看視頻的過(guò)程中，他們不僅能體會(huì)到家的意義，還能深受所看視頻的影響。據(jù)相關(guān)資料顯示，視覺信息能最大程度地吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，教師通過(guò)給學(xué)生播放相關(guān)視頻的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師以自己的方式給學(xué)生講解相關(guān)作文的效果。為了讓學(xué)生們更好地理解視頻內(nèi)容以及體現(xiàn)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的意義，教師可以要求學(xué)生們觀看視頻后表達(dá)自己的想法。在學(xué)生們表達(dá)自己想法的過(guò)程中，不僅能加深他們對(duì)視頻的印象，還能讓他們提前整理相關(guān)寫作素材。只要學(xué)生們能流暢地表達(dá)自己對(duì)視頻的感想或描述視頻的主要內(nèi)容，我相信很多學(xué)生都會(huì)流暢地進(jìn)行寫作。因此，在學(xué)生表達(dá)自己的想法之后，教師可以要求學(xué)生寫一篇和視頻主題內(nèi)容相關(guān)的作文。

在上文中，我闡述了“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式能提高學(xué)生寫作能力以及保證教學(xué)完整性的內(nèi)容，教師可以利用多媒體進(jìn)行“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，這樣才能最大程度地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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