如何提高小學語文教學有效性

朱磊

【摘 ? ?要】語文是小學基礎課之一，是帶領學生熟悉和了解系統學習生活的第一關。因此，提高小學語文教學的有效性，幫助學生正確全面地了解一個更加豐富多彩的語文世界，形成基本的語文學習概念、意識、方法和習慣就成為了我們教師必須要落實到位的工作任務之一。

【關鍵詞】小學語文 ?有效性 ?教學探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.187

提高語文教學的有效性需要從兩個方面出發進行思考。首先，教師要進一步提高自身語文知識輸出的效率，保證自己頭腦中的語文要點、概念和信息能夠以高效的形式展現出來。其次，教師要提升學生攝取語文知識的效率，也就是構建學生與學科、教師之間高效的知識傳遞通道，保證學生能夠以一種積極的態度、有效的方式來獲得語文的知識。基于以上兩點考慮，本文從以下幾個角度進行拓展，總結了提升小學語文教學有效性的一些觀點。

一、做好教學備課的相關工作，打好課堂教學基礎

有效課堂教學的大前提是有效的備課保證，備課環節中，教師需要對后續教學推進的各種方法、思路進行整理和融合，對教學所需的素材、信息進行分析和整理，從而為有效的課堂教學打下堅實的基礎。因此，現階段我們教師要做的就是進一步完善和優化語文備課機制，讓備課過程中的各個環節直接高效的服務于有效課堂的建成。首先，小學語文教學備課中離不開備學生的環節。小學生學習語文往往被動性更強，他們沒有具體而實際的學習目標，需要教師對其學習做出規劃和指示，這樣學生才能夠逐漸適應語文學習活動。因此，在這個階段中，教師要提前了解學生語文學習的基礎和素養，并以此為依據為學生安排合適的預習任務。其次，小學語文教學備課要備教材。一方面教師要將教材讀厚，充分挖掘教材的價值，對教材內容進行合理延伸。另一方面，教師要將教材讀薄，對零散復雜的內容進行歸納整理，簡化學生的學習過程。最后，小學語文教學備課要備教法。教師要提前設想和構思好教學推進過程中所需的教法，并進一步思考如何將不同教學方法進行有效的串聯，從而不斷提高教學的流暢感。只有在備課環節中做到了以上幾點，我們才能夠為有效的教學打下堅實的基礎。

二、有效迎合小學生學習需要，積極開展互動活動

小學階段要想快速提高語文教學的有效性，基本著眼點之一就是充分兼顧學生群體的實際需要，從小學生的視角出發，不斷運用他們感興趣的要素吸引學生的注意力，使其成為課堂活動的主體。這樣一來，我們的教學活動才能夠真正成為服務于學生的活動。而要實現這一目標，最簡單有效的方法就是迎合小學生對于表達、做游戲或者對話交流的需要，積極開展課堂互動活動，不斷激發學生的創造力與參與積極性。

舉個簡單的例子，教師在教學單元生詞的時候，可以在傳統教學模式基礎上，開展你畫我猜的小游戲，讓學生志愿者選擇詞語做動作，剩下的學生根據動作猜測和默寫詞語。借助這種趣味方式，教師不僅能夠有效地營造活躍熱烈的課堂氛圍，還能夠進一步優化互動模式，推動教學課堂不斷契合學生的心理特征與性格特點，給學生帶去更加直觀趣味的語文學習感受。當然除此之外，教師還可以開展課本劇表演活動、構思趣味互動問題、組織學生開展合作探究活動等等，豐富學生的互動體驗，不斷提高學生的語文學習積極性。

三、豐富課堂教學的手段，增強學生學習體驗

相比較于傳統單一化的課堂，教師教學手段的多樣化和趣味化對吸引學生課堂注意力，豐富學生的學習體驗發揮著極為顯著的效果。一方面，多樣化的教學手段能夠從不同的角度揭示語文的內涵，展現語文的多樣面貌，從而擺脫學生頭腦中對語文學習的單一固有印象，并不斷吸引學生的學習注意力和好奇心。另一方面，多樣化的教學手段能夠有效地迎合小學生喜歡新鮮事物的心理，從而牢牢得抓住學生的眼球，讓學生能夠專注于課堂學習。這類教學手段包括多媒體、實踐活動、游戲互動等，對于構建有效教學的課堂發揮著重要的作用。就以多媒體為例，教師可以在基礎教學之余，運用色彩豐富的圖片、視頻或者趣味生動的動畫效果來輔助教學，從而為學生展示一個靈活多變的語文形象。久而久之，學生就能夠很好地被多樣化教學課堂所吸引，從而推動有效教學課堂進一步建成。

四、塑造學生良好的行為習慣，為提升教學有效性提供支持

有效教學課堂的建成不僅僅是教師的責任，更需要學生積極參與其中，通過展現出自己良好的學習習慣、行為規范和學習心態來實現與教師的高效配合，從而為提升教學有效性提供更加有力的支持。

一方面，教師要針對小學生學習結構松散，學習態度懶散的問題，不斷提出改進和糾正的意見，幫助學生以一種正確的學習態度和行為習慣參與到語文學習中。另一方面，教師要及時填補學生語文學習習慣上的空白，通過將全新且科學的學習理念、習慣方法、價值觀念傳遞給學生來推動學生不斷適應語文學習生活。比如教師在課堂教學的過程中及時指出和批評學生隨意走動、交頭接耳的行為，引導學生養成規范聽講的好習慣往往能夠有效保證課堂教學效率，為提升教學的有效性提供重要的保證。

五、優化課后作業結構，為有效教學的再建成積累經驗

優化課后作業機構不僅是檢測課堂教學有效性的措施之一，更是教師進一步積累教學經驗，提高教學有效性的重要手段之一。因此，作為教師的我們不僅要積極落實作業任務，更要在此基礎上不斷優化作業結構，幫助學生在提高語文素養的同時，積累豐富經驗從而推動有效教學課堂快速建成。針對這一要求，首先，教師要豐富課后作業的形式，不僅要布置學生完成書面作業鞏固理論知識，還要科學安排背誦閱讀任務、布置實踐探索活動和閱讀拓展任務等，提高學生的綜合語文素養。其次，教師要提高作業任務的靈活性和啟發性，堅持讓學生在練、做、想、讀、寫等不同領域中進行語文學習，豐富作業結構，借助這種方式，學生能夠不斷積累語文學習的興趣和方法，教師也能夠進一步掌握學生的基本學習信息，從而為教師提高教學策略針對性和有效性積累重要的信息和經驗。

綜上所述，小學語文教學有效性的提升需要教師群體和學生群體的共同努力與付出。首先，作為教師的我們要始終保持創新的精神，善于通過學習新理論，嘗試新方法來優化課堂教學的相關策略。其次，從學生的角度來看，則需要教師積極了解小學生群體對于構建趣味高效教學課堂的需要，從而不斷推動教學課堂適應學生的實際需求。只有這樣充分兼顧教師職能與學生需求，小學語文教學的有效課堂才能夠早日建成。

參考文獻

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