核心素養下小學體育教學中體育品德素養的滲透研究

摘? 要? 核心素養下的小學體育教學被提出了更高的要求，這使得體育教學不僅要傳授給學生體育知識與技巧，還要將培養學生的核心素養能力作為教學目標。小學階段是學生接受義務教育的初始階段，同時也是學生形成良好品格的關鍵時期。體育教學是小學教學活動的重要組成部分，在開展小學體育教學活動中，教師應革新教學觀念，將體育品德素養滲透其中，使學生形成良好的學習習慣和提高其道德標準，從而為學生未來的長期發展打下良好的基礎。本文重點探究在核心素養下小學體育教學中滲透體育品德素養的情況，并提出合理建議。

關鍵詞? 核心素養? 小學體育? 體育品德素養? 滲透

中圖分類號：G623.8? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-041-02

隨著我國教育領域中各項工作的不斷發展和進步，對于學生的發展也更注重從德智體美全面入手。鑒于在這樣的背景下，教師在開展小學體育教學活動中就應充分發揮自身的主導作用，通過有效的教學方式，培養學生形成良好的體育品德素養，改善傳統體育教學存在的弊端，從而讓體育教學課堂更加具有針對性和豐富性的特點。如此一來，可使學生在體育課堂中領略到體育精神，并將其傳承和弘揚，這一方面可以提升小學體育教學的效率，另一方面更能切實促進學生的身心發展。

一、在核心素養下小學體育教學中滲透體育品德素養的重要性

隨著我國社會經濟水平的快速發展，社會各領域建設需要源源不斷的人才，且現代社會經濟的發展依靠的是高質量的人才。因此，在學校階段開展教學時，就應重視培養學生的全面素養，以此滿足未來社會發展對人才的需求，這也是為學生的發展打下堅實的基礎。在核心素養下的小學體育教學中，教師要首先轉換教學思想，堅持“以學生為本”的教學理念，將體育品德素養教學與實際教學結合，引導學生形成正確的價值觀與人生觀。這樣一來，可以使學生在掌握體育知識內容的同時提升自身的道德素養，從而使體育教學獲得事半功倍的效果。

二、核心素養下小學體育教學中滲透體育品德素養的問題分析

（一）教師教學觀念落后

受傳統體育教學的影響，體育教師的教學觀念普遍顯得落后。他們在課堂上使用的教學方法顯得枯燥和單一，教學內容也缺乏新意，未能與時俱進，如此使得課堂氣氛沉悶，學生在學習過程中容易產生抵觸心理，體育教學的效果難以實現。

（二）教學評價不夠完善

教學評價是教學活動的重要環節。在以往的體育教學中，教師將更多的注意力放在學生學習結果的評價上，忽視教學過程評價的重要性。這樣的教學評價方式對學生的評價顯得過于片面，不能真正體現出學生對體育學習的熱情和投入度，如此會逐漸消磨學生對體育學習的信心。

（三）學生學習地位

在新課改的要求下，強調體育教師在教學中要積極轉換身份，在繼續突出自身對教學的主導地位的同時，也要關注學生的主體地位。但結合目前體育教學現狀來看，仍存在很多的問題，如體育課堂還是以教師的講授為主，給予學生思考和提建議的時間不足，學生只能跟隨教師思路進行學習，使得學生學習思路受到阻礙。

三、核心素養下小學體育教學中體育品德素養的滲透研究

（一）培養學生遵守體育規則的習慣

“無規矩不成方圓”，遵守規則是我國傳統美德中的重要組成部分，也是維護體育活動秩序的前提條件。在開展小學體育教學活動的過程中，教師應洞悉學生日常學習生活中的習慣，并結合學生的具體情況等制定出有針對性的體育規則，完善體育活動制度，使體育活動具有十足的公平性，如此確保體育活動的順利進行。此外，教師可以將體育活動規則納入期末體育成績考核中，加強學生遵守規則的意識，進而培養學生良好的體育品德素養。隨著社會不斷發展和進步，信息技術已經廣泛應用于各個領域中，并且取得了良好的效果。在開展體育活動前，教師應利用信息技術的優勢為學生展示體育活動的規則，優化體育活動效率，進而推進小學體育教學的發展。

舉例來看，教師帶領學生進行50米跑項目測試，在學生50米測試前，教師首先應為學生講解50米跑的規則，如（1）雙腳要在起跑線內;（2）不能搶跑，在指令下達后才能開始跑;（3）在跑步過程中不能撞擊其他同學。這些規則的設置會使50米測試項目變得更加公平、公正，進而培養學生的體育規則意識，逐步提高學生的體育品德素養。

（二）培養學生團隊意識

新課改非常關注對學生團隊意識的培養。為了培養學生的團隊意識，可多多嘗試以小組為單位開展教學，以期使學生經常在與他人合作的情況下進行體育學習。在此過程中，學生得以在相互幫助、相互借鑒中共同進步。為了讓小組教學的效果更加顯著，教師應在進行小組劃分時結合學生的學習能力和思維特點科學分組。

具體的分組教學方法舉例如下。以跳遠教學為例，首先，教師應結合學生的學習能力，將學生進行合理分組，在每個小組中設置組長，組長負責幫助教師監督組員的學習情況。其次，教師讓小組之間互相觀看學習成果，不同組之間的組員相互糾正動作和示范動作。在這樣的分組教學下，不僅能讓學生在無形之中形成團隊意識，還能促進學生的體育學習效率。

（三）教師以身傳教，滲透體育品德素養

由于學生受各自的社會因素、家庭因素、學校因素等的影響，所以個體發展總會展現出參差不齊的樣態，這連同其學習能力也有高有低。在傳統教學中，教師教學方法和教學內容的選擇總是太過單調，對學生的教學幾乎是“一刀切”式的，基本無法兼顧學生的個體學習情況。在核心素養下的小學體育教學中，教師應尊重學生的個體差異，充分站在學生的角度考慮教學，從而為不同學習能力的學生設計出適合他們的不同教學目標，然后再通過以身傳教，對學習能力較差的學生及時點撥和指導，加強學生與教師之間的教學互動，拉近師生之間的距離，構建和諧的師生關系。例如，在仰臥起坐的教學中，教師針對部分身體素質不強的學生要做特別指導，教會他們如何正確使用腰腹的肌肉發力。而對于這類學生，在考核時應設定比標準略低一些的“低標”，但這個“低標”也應是學生必須通過努力才能達到的目標。

（四）結合體育教學內容，滲透體育品德素養教學

自新課改以來，體育教學的標準有所提高，其中特別包含了對體育品德素養的教學標準，要求其要更多融入教學內容之中。教學內容是教學活動的基礎，因此，在開展小學體育教學的過程中，教師可以充分以體育教學內容為著眼點，不斷滲透德育教學內容于其中。小學體育教學內容也比較豐富，以短跑項目為例，該項目可以為培養學生的道德素養提供重要的途徑，具體說就是使學生通過競爭，培養勇于面對困難的精神，形成良好的抗壓能力。而長跑項目則由于距離較長，學生需要具有付出更多的耐力、耐心和毅力才能完成。當學生完成長跑后便能夠收獲成功的喜悅，這對他們自信心的建立也很有益處。所以，在實際教學中，教師應圍繞教學內容開展教學活動，凸顯教學目的，如此不僅能使學生掌握體育知識和技能，還能鍛煉其耐心和形成堅強的意志，從而令教學效果更易達成。另外，為了更好地將體育品德融入教學之中，教師也可以為學生講解一些充滿正能量的體育故事，以此從另一個層面切入對學生的體育品德教育。在充滿信息的現代社會中，信息技術已經廣泛應用于各個領域并取得了良好的效果。因此，在體育教育之中，教師也應嘗試借助信息技術的優勢，提高體育品德素養教學的效率。具體的利用信息開展體育品德素養教學的方式為將枯燥的文字內容變得更加生動有趣，或是以視頻、圖片、動畫等形式呈現給學生，這會更容易引發學生的情感聯動，讓學生更容易接受體育品德素養教學的內容。比如，教師在帶領學生探索體育知識的過程中，教師可以利用多媒體為學生播放奧運會內容，讓學生在觀看后寫出對播放內容的觀后感，加深學生印象。

（五）將游戲教學模式滲透到體育品德素養教學之中

由于小學生具有較強的好玩心理，教師可以利用學生的這一特征將游戲教學合理引入體育教學之中。游戲教學是以教學目標為基礎開展的一系列游戲活動，其能夠激發學生的學習動力，調動學生的學習積極性。體育游戲為學生創設相應的環境，學生在進行游戲活動時通常會扮演某種角色，每種角色就意味著承擔一定的責任。體育教師在設計游戲時應注意以下幾點。

第一，教學目標。教學目標是組織好游戲活動的前提，為此教師應充分研讀教材內容，以德育教學為前提，設計出符合教學需求的游戲。

第二，游戲內容。游戲內容要符合小學生的學習特點和身心發育特點。

第三，合理引入評價機制。教師將合理的評價方式引入教學，以便對學生的學習情況進行及時反饋和評價，使學生能認識到自身存在的問題。評價方式應盡可能豐富，這樣才能確保評價結果的客觀性，如可采用學生互評、教師評學生等方式，以此提高學生學習主導地位。以跨欄教學為例，教師可引入游戲教學法，在每個欄間設置障礙物，增加學生完成任務的難度，以此培養學生的意志，提高他們的體育品德素養。

四、結語

總而言之，在核心素養下的小學體育教學中，教師應滲透體育品德素養到體育教學中去。為此，教師應采用多元化的教學方式，為學生構建自主學習平臺，調動學生學習的積極性，進一步培養學生的綜合素養。需要強調的是，教師作為教育的實施者，應充分站在學生的角度考慮教學問題，通過以身傳教的方式，為學生樹立良好榜樣，進而潛移默化地影響學生的行為舉止，提高學生的道德素養，推進小學體育教學的良好發展。

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