淺談高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)細(xì)節(jié)管理中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

劉書蕃 周慶 劉佳

【摘? ? 要】在我國的教育體系中，高職教育占據(jù)著非常重要的位置。高職院校以培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)型人才作為目標(biāo)，需要提升教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)人才需求。高職護(hù)理專業(yè)人才需要迎合我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，在開展高職基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要提升學(xué)生的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)至為關(guān)鍵，教學(xué)效率關(guān)乎學(xué)生的健康成長。從某個(gè)角度來看，基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此要優(yōu)化基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，做好細(xì)節(jié)管理工作。

【關(guān)鍵詞】高職基礎(chǔ)護(hù)理? 實(shí)訓(xùn)教學(xué)? 思維導(dǎo)圖? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.006

很多高職院校和教師忽視了細(xì)節(jié)管理的重要性，導(dǎo)致基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)陷入困境。通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生存在個(gè)人儀表不整、物品準(zhǔn)備不充分等問題。針對(duì)這一情況，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式，展示各個(gè)主題之間的隸屬關(guān)系，體現(xiàn)工作組織的特征。思維導(dǎo)圖與細(xì)節(jié)管理目標(biāo)不謀而合，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展細(xì)節(jié)管理干預(yù)，實(shí)現(xiàn)操作流程的具象化，使主題、圖像和色彩緊密相連，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是重要的思維工具，由英國學(xué)者最先發(fā)明。思維導(dǎo)圖注重人腦開發(fā)，主要由圖像和文字兩個(gè)要素組成，具有圖文并茂的特征。基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)知識(shí)具有前后關(guān)聯(lián)性，主題相對(duì)明確，采用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，能夠把握主題的隸屬關(guān)系，建構(gòu)具有個(gè)人意義的知識(shí)體系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。思維導(dǎo)圖主要由線條、符號(hào)、圖像等要素構(gòu)成。線條、符號(hào)和圖像等要素可以組合成發(fā)散式結(jié)構(gòu)，也可以組合成節(jié)點(diǎn)式結(jié)構(gòu)。在思維導(dǎo)圖的作用下，抽象護(hù)理專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)具象化，復(fù)雜護(hù)理專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)簡單化。學(xué)習(xí)者能夠有效提取思維導(dǎo)圖中的各類信息，吸收和儲(chǔ)存專業(yè)知識(shí)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)調(diào)查，思維導(dǎo)圖在增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、開發(fā)思維潛能等方面極具優(yōu)勢(shì)。

二、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)細(xì)節(jié)管理中的必要性

基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要包括以下幾個(gè)項(xiàng)目：第一，對(duì)床位進(jìn)行準(zhǔn)備和整理。第二，對(duì)患者進(jìn)行運(yùn)送。第三，應(yīng)用無菌隔離技術(shù)。第四，應(yīng)用清潔護(hù)理技術(shù)。第五，對(duì)患者的生命體征進(jìn)行測(cè)量。第六，對(duì)患者飲食進(jìn)行管理。第七，對(duì)患者排泄進(jìn)行護(hù)理。第八，應(yīng)用各種藥療技術(shù)。第九，對(duì)患者進(jìn)行靜脈輸液和輸血。第十，應(yīng)用冷熱療法。第十一，采集標(biāo)本。第十二，應(yīng)用搶救技術(shù)。學(xué)生在校期間，必須掌握上述全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并在不同情境內(nèi)應(yīng)用各種技術(shù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅對(duì)教師提出了較高要求，也對(duì)學(xué)生提出了較高要求。就目前來看，很多高職院校在開展基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，僅僅要求學(xué)生掌握護(hù)理基本操作技能，教師教學(xué)陷入程式化的桎梏，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率偏低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣薄弱。而思維導(dǎo)圖是一種知識(shí)管理的工具，運(yùn)用思維導(dǎo)圖安排護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能夠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的信息加工能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺投入到實(shí)訓(xùn)課程中來。

三、思維導(dǎo)圖在高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.研究對(duì)象。本文以某高職學(xué)校2018級(jí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)選取了4個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖;選取4個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班級(jí)，并未在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。兩組學(xué)生在年齡、性別、學(xué)習(xí)成績上并沒有明顯差異。

2.思維導(dǎo)圖繪制。在確定高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，以《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》作為重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》進(jìn)行調(diào)研分析，選取了其中的十四個(gè)項(xiàng)目作為繪制內(nèi)容，其中包括靜脈輸液等等。在確定十四個(gè)項(xiàng)目之后，明確了思維導(dǎo)圖中的不同主題。一級(jí)主題包括項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目操作后處理等等，在一級(jí)主題確認(rèn)后，呈現(xiàn)操作細(xì)節(jié)要點(diǎn)，并以簡潔語言進(jìn)行描繪，確保操作流程的連貫性和細(xì)節(jié)管理的差異性。學(xué)生在操作過程中容易忽視以下細(xì)節(jié)，如人文關(guān)懷、項(xiàng)目操作后處理等。針對(duì)這一情況進(jìn)行細(xì)節(jié)突出，并應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法對(duì)護(hù)理操作思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效整理。之后，應(yīng)用繪制工具制作思維導(dǎo)圖。

3.具體應(yīng)用。在繪制出思維導(dǎo)圖之后，將其制成A4紙大小的彩色塑封卡片。授課過程中，教師充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖卡片，為學(xué)生介紹具體的操作要領(lǐng)，并按照思維導(dǎo)圖流程進(jìn)行操作。思維導(dǎo)圖放在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，方便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)查看。課程結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程回憶，深化其對(duì)操作技術(shù)的理解，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，優(yōu)化細(xì)節(jié)管理。

四、討論

1.注意事項(xiàng)。思維導(dǎo)圖和一般的流程圖不同，因此在繪制思維導(dǎo)圖的過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，要注意操作流程，明確各個(gè)操作步驟的順序，可以采用箭頭方式明確流程，并凸顯細(xì)節(jié)管理的重要性。第二，可以使用線條連接各個(gè)操作步驟，并應(yīng)用不同顏色繪制思維導(dǎo)圖，加深觀者對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)。第三，可以將關(guān)鍵詞和顏色圖案聯(lián)系在一起，使框架結(jié)構(gòu)符合個(gè)體記憶需要。第四，可以應(yīng)用現(xiàn)代軟件制作思維導(dǎo)圖，并添加各種符號(hào)、圖標(biāo)等。

2.應(yīng)用展望。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖具有重要的應(yīng)用價(jià)值，可以作為高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)細(xì)節(jié)管理的重要輔助工具。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)細(xì)節(jié)管理之中，可以鍛煉個(gè)體的邏輯性思維，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，收獲事半功倍的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖是國外學(xué)者最先提出的，在國外已經(jīng)形成了科學(xué)的應(yīng)用體系，在未來的發(fā)展過程中，可以借鑒國外思維導(dǎo)圖的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)方案，并混合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂等等，凸顯思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展其在高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用范圍。

五、總結(jié)

教學(xué)體制不斷改革，高職學(xué)校教學(xué)工作面臨新變。高職護(hù)理專業(yè)課程具有綜合性特征，學(xué)校和教師需要關(guān)注實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而為了實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖。上文具體探討了思維導(dǎo)圖在高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)細(xì)節(jié)管理中的應(yīng)用，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

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