淺談?dòng)變簣@語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

齊方蕊

【摘? ? 要】幼兒語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。要為幼兒提供自由、寬松的語言情景，提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)家庭化的語言環(huán)境，借助一切活動(dòng)中的語言要素，促進(jìn)幼兒語言能力及其他能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.014

語言環(huán)境作為幼兒活動(dòng)一種特殊環(huán)境，對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。創(chuàng)設(shè)適宜良好的語言環(huán)境有利于啟發(fā)幼兒思維，提高幼兒的傾聽和表達(dá)能力，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒學(xué)習(xí)、探討和交流。有利于鼓勵(lì)激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望，從而激勵(lì)幼兒在集體面前大膽表達(dá)，充分展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功和自信。幼兒置身于情緒感染良好的語言環(huán)境中，會(huì)潛移默化地受到感染，豐富自己的情感體驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。相互協(xié)調(diào)、民主平等的語言環(huán)境有助于協(xié)調(diào)幼兒之間的相互關(guān)系。筆者在此就幼兒園語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略談幾點(diǎn)做法。

一、為幼兒提供自由、寬松的語言情景

1.提供說的情景，讓幼兒由想說到愛說。美國心理學(xué)家斯金納把兒童語言獲得看成是刺激→反應(yīng)→強(qiáng)化的過程。幼兒在生活中聽到的、看到的、感受到的都可以形成一種刺激而引發(fā)幼兒說的反應(yīng)。因此，豐富的生活會(huì)使幼兒有話可說，有話想說，要為他們創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)區(qū)域，帶幼兒到大自然中多看、多聽，豐富幼兒的生活內(nèi)容，使幼兒有話可說，同時(shí)為幼兒提供自由交往的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)說的條件和機(jī)會(huì)。每周我們讓孩子把自己最心愛的玩具帶到幼兒園來同大家一起玩，進(jìn)行分享活動(dòng)，請他們相互介紹游戲中自己的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造。

2.發(fā)展說的能力，讓幼兒由愛說到會(huì)說。班圖拉曾經(jīng)說過：兒童學(xué)習(xí)語言、獲得語言，大部分是在沒有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行的觀察與模仿。由于兒童思維具體形象，很難理解詞所表達(dá)的抽象概念。在豐富詞匯的同時(shí)，豐富其感性知識和生活經(jīng)驗(yàn)，使模仿經(jīng)歷感受→理解→運(yùn)用這一過程，以調(diào)動(dòng)幼兒的主觀因素，使消極詞匯變成積極詞匯。

二、提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言的環(huán)境

1.激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。我們注重創(chuàng)設(shè)豐富的情景，激發(fā)幼兒觀察的興趣，激活幼兒想象的思維，激勵(lì)幼兒在觀察中大膽地描述自己所觀察到的情景，使幼兒主動(dòng)、活潑、愉快地去學(xué)習(xí)和活動(dòng)。如在開展“動(dòng)物王國”這一主題活動(dòng)時(shí)，有個(gè)孩子提出：我看到書上說還有小魚能吃掉大魚呢！引起許多孩子的質(zhì)疑和好奇，他們都紛紛回家收集資料。終于，我們在一個(gè)孩子帶來的碟片里看到了小魚吃大魚的一幕。接下來我和孩子們一起制作新穎奇特的“小魚吃大魚”的造型作品。

2.學(xué)習(xí)編兒歌、故事，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒在語言活動(dòng)中的創(chuàng)造性。兒歌和故事是幼兒園活動(dòng)與學(xué)習(xí)的重要組成部分，是幼兒最能接受的一種藝術(shù)形式，我們可以結(jié)合朗朗上口的兒歌和幼兒喜聞樂見的故事，讓他們在創(chuàng)編中培養(yǎng)發(fā)展自身創(chuàng)造性的使用語言的能力。

首先，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展想的廣度，豐富說的內(nèi)容。例如，在大班兒童詩欣賞《家》中，我先讓幼兒感知、理解詩歌中“家”的含義，然后提問“除了詩歌中說的家，還有哪些事物可以做家？”有的幼兒說：“高高的大樹，是小鳥的家。”還有的幼兒說：“彎彎的小河，是小魚的家。綠綠的草地，是小蟲的家。”

其次，根據(jù)幼兒的能力，提高幼兒想的條理性和說的連貫性。例如，在欣賞成語故事《盲人摸象》中，我先通過圖片、多媒體等相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)，讓幼兒了解這個(gè)故事的起因、內(nèi)容以及可笑之處，再讓幼兒想象自己就在“盲人摸象”的那個(gè)場景中，讓他們運(yùn)用自己的語言去幫助那些以點(diǎn)代面、以偏概全的盲人，小朋友們紛紛舉手發(fā)言，最后我又通過游戲“摸摸我是誰”，讓幼兒蒙上眼睛，摸摸箱子里的小動(dòng)物玩具，讓幼兒感知玩具的各個(gè)部位的特征，推理判斷出是什么動(dòng)物。這一活動(dòng)很好的培養(yǎng)了幼兒想的條理性和說的連貫性。

三、創(chuàng)設(shè)家庭化的語言環(huán)境

家庭化的環(huán)境有助于增加幼兒的親切感和信任度，有助于他們獲得良好的情感體驗(yàn)，從而在溫馨的氛圍中學(xué)會(huì)說話與交流。

1.教室環(huán)境——無聲的語言環(huán)境。幼兒的教室要干凈、舒適、整潔、溫馨，如布置童趣化的墻面背景、卡通的窗簾、好玩的娃娃房等。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意發(fā)揮環(huán)境的暗示作用。如在洗手池邊張貼洗手的步驟圖，讓幼兒了解正確的洗手方法;教室里的鏡子可隨時(shí)提示孩子要注意衛(wèi)生;臥室天花板上的星星、月亮，可暗示幼兒很快進(jìn)入夢鄉(xiāng)……

2.角色游戲——語言練習(xí)的環(huán)境。幼兒很喜歡玩角色游戲，對扮演角色，學(xué)做爸爸媽媽樂此不疲，他們常常把家庭中發(fā)生的事或假想的事當(dāng)作游戲的素材，如學(xué)爸爸做事、上班，模仿爸爸媽媽說話，與同伴進(jìn)行交流。角色游戲營造的家庭化環(huán)境為幼兒鍛煉口語、學(xué)習(xí)語言提供了機(jī)會(huì)。

3.一日活動(dòng)——自由交談的環(huán)境。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師要努力營造一個(gè)和諧、寬松的家庭式的環(huán)境——教師是媽媽，幼兒是兄弟姐妹，大家平等互助。幼兒在和睦的環(huán)境中平等交往，禮貌用語可以得到很好的練習(xí)，口語能力也可以得到不斷地提高。

四、借助一切活動(dòng)中的語言要素

1.利用幼兒的情緒和興趣順勢展開活動(dòng)，營造一個(gè)幼兒可以自主的語言環(huán)境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后，孩子們對造房子失敗的小老鼠深表同情，迫切想為小老鼠造一所高級的現(xiàn)代化住宅，他們紛紛表達(dá)自己的愿望：“我給它造兩層樓的樓房，有漂亮的屋頂、好看的門窗，像洋房一樣。”“我們搬新家了，小老鼠可以住我們的房子。”“小老鼠可以住高層看風(fēng)景，我可以給它設(shè)計(jì)電梯。”于是我順勢建議孩子去探索主題活動(dòng)——有趣的房子。這樣順?biāo)浦酆茏匀坏恼T導(dǎo)幼兒進(jìn)入輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們有話想說、有話可說、有話能說，從而自然地提高語言水平。

2.教師可通過材料的提供讓區(qū)角活動(dòng)成為幼兒自主的語言環(huán)境。如：閱讀區(qū)擺放多種適宜的閱讀材料和錄音機(jī)等。表演區(qū)可創(chuàng)設(shè)情境化的語言環(huán)境，結(jié)合著物品操作和故事情節(jié)的表演。益智區(qū)投放不同層次的益智類材料，讓幼兒在摸一摸、聞一聞、認(rèn)一認(rèn)、嘗一嘗的基礎(chǔ)上說一說，鍛煉表達(dá)能力。

總之，只有通過多種途徑為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的、發(fā)展性的語言環(huán)境，才能使幼兒的語言能力得到鍛煉和提高，并促進(jìn)幼兒語言能力及其他能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]斯金納.言語行為[M].北京：華夏出版社，2006.

[2]梁旭東.學(xué)前兒童語言教育[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2007.