案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用分析

吉皮爾牛

【摘? ? 要】隨著教育的發(fā)展和改革的不斷深入，現(xiàn)在的小學(xué)教育正在向新型的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，一些比較傳統(tǒng)和守舊的教學(xué)方式逐漸變得不適合現(xiàn)在的教學(xué)課堂。取而代之的是一些比較新式的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法就是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入的新的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.026

小學(xué)是給學(xué)生啟蒙、奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及開(kāi)發(fā)他們開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵時(shí)期，因此這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)課程中的主要內(nèi)容，其教學(xué)難度比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難多，一直以來(lái)都是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難題。本文就將圍繞案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況和存在問(wèn)題展開(kāi)一些分析，同時(shí)提出一些解決措施，希望能夠促進(jìn)此類教學(xué)方式在教學(xué)中的運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用時(shí)存在的問(wèn)題

（一）尚未認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值

案例教學(xué)法是一種以案例為教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師與學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中扮演著設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)者兩種角色，具有比較好的互動(dòng)性、靈活性和針對(duì)性，是一種比較新穎的教學(xué)方法。從其在各種教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用情況來(lái)看，案例教學(xué)法的教學(xué)效果非常不錯(cuò)，具有很高的教學(xué)價(jià)值。但是在小學(xué)教育中，廣大的師生對(duì)此并沒(méi)有比較深入的了解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的教學(xué)價(jià)值，并且部分教師和學(xué)生對(duì)這類教學(xué)方式還存在一定的誤解，這在一定程度上阻礙了案例教學(xué)法的進(jìn)一步推廣運(yùn)用。

（二）忽視學(xué)生的課堂反應(yīng)

雖然教學(xué)改革一直在倡導(dǎo)要將課堂歸還給學(xué)生，但是從實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)在很多情況下，學(xué)生在課堂上仍然屬于被動(dòng)式參與。即使是在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法這樣的互動(dòng)性比較突出的教學(xué)方式，仍然無(wú)法改變這樣的現(xiàn)象。部分教師難以改變灌輸式的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的課堂反應(yīng)，忽視了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，導(dǎo)致案例教學(xué)法的教學(xué)效果大打折扣，拉低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)缺乏積極性

教學(xué)的積極性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是教師是否在教學(xué)中精神飽滿，認(rèn)真負(fù)責(zé)，激情滿滿，另一方面是學(xué)生是否在教學(xué)中積極向上，充滿熱情。但是在目前的教學(xué)中，這兩個(gè)方面都存在著問(wèn)題。其實(shí)不僅是案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，教學(xué)缺乏積極性這個(gè)問(wèn)題，是目前整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍就存在著的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)缺乏引導(dǎo)性

教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)有組織有計(jì)劃的活動(dòng)，教師是這個(gè)活動(dòng)中的主要組織者，計(jì)劃者，也是活動(dòng)的引導(dǎo)者，而學(xué)生是這其中的參與者，也是被引導(dǎo)者。案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，也是這樣一個(gè)需要有組織計(jì)劃的活動(dòng)。而就目前小學(xué)數(shù)學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用來(lái)看，這類教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是比較缺乏引導(dǎo)性的。這其中的主要問(wèn)題在于教師引導(dǎo)者這一角色的作用發(fā)揮得不到位，出于各種各樣的原因，沒(méi)有很好的組織起這樣的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不如人意。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用時(shí)存在問(wèn)題的解決措施

（一）充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值

作為教師，要積極去了解這些新式的教學(xué)方法，并且在教學(xué)中進(jìn)行大膽的嘗試，運(yùn)用這些手段去進(jìn)行教學(xué)。教師不能認(rèn)為案例教學(xué)法是一種非常復(fù)雜，適合于高層次學(xué)習(xí)的新興教學(xué)法，也不能將其認(rèn)為是單純的事例、案件等等。而要深刻的把握它，在教學(xué)中將其巧妙的與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮它的教學(xué)價(jià)值。同時(shí)教師還要向?qū)W生適當(dāng)?shù)闹v解宣傳案例教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容能夠有一定的了解，采取一些簡(jiǎn)單有趣的措施來(lái)促進(jìn)案例教學(xué)法的開(kāi)展，這樣學(xué)生更容易接受相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，也更有利于案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步推廣。

（二）重視學(xué)生的課堂反應(yīng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教學(xué)課堂真正的主體是學(xué)生，一堂課講的究竟好不好，評(píng)價(jià)權(quán)在學(xué)生手里，一種教學(xué)方式適不適合，開(kāi)展的好不好，最終的發(fā)言人還是學(xué)生。所以要想真正在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮好案例教學(xué)法的作用，教師必須要重視學(xué)生給出的課堂反應(yīng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地表達(dá)出自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的感受，講出自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣教師才能有根據(jù)的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。總之，一堂課的好與壞，一種教學(xué)方式是否真正適合教學(xué)，必定是以學(xué)生在課堂中的直接反應(yīng)為依據(jù)的。

（三）提高教學(xué)積極性，改變教學(xué)現(xiàn)狀

在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要更加認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，挑選出適合進(jìn)行教學(xué)的案例，可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好編寫(xiě)教案內(nèi)容，這樣有利于更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作，小學(xué)階段的學(xué)生年齡還比較小，很多思想認(rèn)識(shí)都還沒(méi)有很好的形成，三觀也還處在形成時(shí)期，他們是很需要人引導(dǎo)的。針對(duì)這種情況，教師要仔細(xì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，突出他們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生對(duì)課堂的重視，使他們更加認(rèn)真、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

（四）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

從教師立場(chǎng)出發(fā)，要想發(fā)揮好自己課堂引導(dǎo)者這一角色的作用，教師應(yīng)首要做好教學(xué)計(jì)劃和課前準(zhǔn)備，在開(kāi)展案例教學(xué)法前，認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲，做到對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容都信手拈來(lái)，胸有成竹。教師可以通過(guò)在網(wǎng)上尋找示教視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者找有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，汲取別人的授課經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中。在課堂上教師要多和學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)溝通，結(jié)合肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。將教學(xué)的整體節(jié)奏完全掌握在自己手中，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊、秩序井然的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使案例教學(xué)法得到更好的運(yùn)用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

以上就是筆者個(gè)人對(duì)：案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用進(jìn)行的分析，雖然不夠全面和精辟到位，但希望能夠給其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)案例教學(xué)法的運(yùn)用起到一些參考作用。案例教學(xué)法是一種具有較高教學(xué)價(jià)值的教學(xué)方法，作為教師，我們有堅(jiān)定的理由相信，講方法講技巧的運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，一定能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展得更好。

參考文獻(xiàn)

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