核心素養下中職體育教學中滲透德育教育的策略研究

余艷輝

摘? 要? 在我國全面推進素質教育的大背景下，德育教育始終擺在學校教育的前沿。具有獨特體育與德育雙重核心價值觀的體育教學，是新時代“德”“體”兼備的人才培養任務中的重中之重。本文通過分析當前我國中職體育德育內容的教學現狀，從實際出發，采取適當、適量的教學方法，尋求德育滲透之下體育教學的新方法與途徑，為中職體育教學帶來一些新思路，從而促進教育事業的發展。

關鍵詞? 中職? 體育教學? 德育教育? 策略研究

中圖分類號：G633.96? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-042-02

一、前言

在當今社會中，技術與倫理的潛在矛盾日益加大，由此也使得體育教師越發感受到在其體育教學中浸潤德育的重要性和必要性。然而，在體育中融入德育畢竟不同于專門的德育學科和課程，而是一種對具有獨特的體育與德育雙重核心價值觀的追求，即既要體育教師重視學生掌握體育作為一個學科的基本知識和技能，又要高度重視其道德品質的培養。目前，中職課堂上的學生正處在健康成長的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，他們的政治理想信念、價值觀、思想道德的發展狀況直接關系我國未來社會建設人才的綜合素質，更關系中華民族的未來。

二、中職體育教學中德育教育的重要性

中職學生的年齡通常為15—17歲，這一年齡段的學生可能會顯現出理論知識基礎不扎實、行為不規范以及對學習態度不端正，缺乏頑強拼搏的精神等問題。又由于他們長期受網絡負面信息的影響，心理亞健康問題日趨顯著。新的《體育與健康》的課程標準除了強調體育運動的參與、運動的知識和技能、身體健康三個基本方面外，更加具體并系統地強調了學生的心理健康和適應社會環境兩方面的目標體現和內涵滲透。為此，教師應在體育課堂上有針對性地啟發和引導學生的學習，創造良好的體育學習條件和環境，不斷提高他們的體育學習積極性和自信心。

三、當前德育教育在中職體育教學中存在的問題

（一）缺乏教研一體化平臺結合點，德育建設體系不完善

首先，教師作為教學的主導者普遍缺乏結構性改革和自主創新的意識，學校對相關體育科研與專項領導小組建設的資金投入少。其次，在學校體育教研與專項活動中涉及德育滲透方面的內容較少，未能組建學校相關教研與專題建設領導小組。體育教研組在當前現有的形勢和實際條件下尚未真正成為教師指導學生繼續開展體育學習和積極進行體育科研的重要平臺。最后，學校制定的科研管理制度不能從實際情況和需要的角度出發，無法很好地抓準科教研一體化的結合點，所謂的以科研促體育教學在具體操作和實施過程中顯然還是一個薄弱環節。

（二）體育課堂忽視德育教育，育人效果成效低

中職體育教學中的體育教師滿足于舊有的教研實踐活動模式，對于滲透德育內容的意識淡薄，在體育教研和實踐活動中不能很好地適應新課改的要求，缺乏實踐和創新的意識和適應教育變革的能力。中職體育學科實施德育的目標更多存在于對身體的練習之中，道德的培養在形式上是隱性的，無法做到像對知識和技能那樣的目標可以直接進行有計劃、有系統地教學操作控制，這就使得中職體育實施德育的目標在形式上受到了教學發展目標的嚴重制約。在中職體育與健康學科課程滲透德育教育內容的形式上實施德育未能充分發揮符合體育與健康實踐活動特點的重要性和優勢，形成協同育人效應效果不夠明顯。

（三）傳統德育教學管理形式落后，學生厭煩情緒明顯

由于我國傳統德育的教學方式單一，無法做到與時俱進。其主要是由教師的口頭講述為形式完成教學，且進行教育的時間和內容的分配與其他部分相比也很少，這樣一來就容易導致部分學生逐漸失去對于德育教育的學習興趣，更加急切地想要投入體育實踐之中而無法集中注意力進行課堂聽講。最后，會由于對體育傳統授課方式產生強烈的排斥和厭煩的心理而導致德育教學質量難以提升，同時也更加不可能有利于學生在德育思想的廣泛傳播與對學生人格的健康培養。

四、德育滲透之下體育教學的策略研究

（一）提高重視程度，增加對體育教學德育建設的投入

強化學校的體育師資隊伍力量與體育教學的軟硬件，加大體育專項資金的投入，支持校內體育教師積極參加深造或交流學習。通過對相應的人員和崗位進行正確的專業職能和崗位劃分，加強學校體育個性化教學的綜合性和調研培訓力度，并進一步建立健全校內德育教育與體育個性化教學的嵌合環節，以進一步增強學校教師在德育教育的綜合性和滲透能力，并更好地使其能夠順利提升學生們的綜合素質。此外，學校還要將體育創新課堂所需要的體育教學器材的購置工作落實到位，提高對學校體育個性化教學中的德育建設的重視，堅定以體育教學組織的形式積極開展校內德育教育的信心。

（二）改革當前教學方式，更新體育課程滲透德育教學的理念

體育教師沒有接受過專業系統的德育培訓，與其他專門從事德育的教師相比缺乏完整、扎實的專業德育知識。所以體育教師開展的德育具有非專業性的特點。根據這一德育的特征，需要培養體育教師扎實的專業理論功底和先進的健身教育理念，如此才能在未來的體育教學中充分融入隱性德育，發揮健身育人的引導作用。為此，應做好如下三方面工作。

一是從體育活動實際入手，建立健全中職體育中德育內容教學各個環節的課程安排與教學規劃，發揮體育運動本身對于學生整體道德品質的教育培養與引導功能。

二是選擇恰當的地點與時機內容進行德育滲透，強調涉及的具體運動項目的德育精神文化內涵，挖掘其道德的意蘊，進而對學生在德育思想意識方面的發展進行引導。

三是在活動中樹立德育正面的形象與典型，善于主動抓住熱門事件，適時進行德育滲透。

（三）創新中職體育教學中德育滲透方法，優化課程結構

在我國中職體育的教學中，德育滲透的方法主要有激勵競爭法、語言文化感染法、典型示范教育法、環境熏陶教育法等。除此之外，還可以利用游戲情境法結合中職體育學生的特點和實際，以及將中職體育的教學和當下的新聞熱點、時事政治相有機結合，以此來創新德育滲透的方法。體育游戲教學除了運用傳統常規的教材內容外，還可以充分借鑒新媒體以及網絡平臺教學中的富有創意的教學內容與方法，以及線上與線下的同步互動學習的模式。趣味體育課堂的探索和新課堂體育教學模式的引入要求體育教師不斷學習新的知識，具備與時俱進貼合實際的體育教學方法，優化體育課程結構，在體育教學中創造性地增加拓展性的體育鍛煉與喜聞樂見的趣味性體育游戲，培養學生的團隊協作意識、規則紀律意識和安全意識。

（四）完善體育滲透德育課程的評價機制，促進育人成效

中職學生的形象思維能力較強，抽象思維能力較弱。因此在中職學校教育實踐活動中，教師要十分注重德育實踐與學生體驗。為此，應將德育內容融入教學雙方的評價工作之中。一方面，對中職學校體育教師隊伍進行德育教學績效評價，包括他們對于實施滲透德育的態度、挖掘學生德育的因素、滲透學生掌握德育的能力和運用科學方式方法等方面，并進一步完善其考核標準;另一方面，要對學生的德育學習效果進行綜合評價，重視對學生情感、意志、品格、個性等的培養和發展，并將其學習過程中的表現與其學習活動結果結合在一起來進行綜合評價。通過客觀、科學的德育評價方法來進一步調動和提高中職學生在體育中德育的教學積極性，提高中職學校德育的質量和效果。

五、總結

德育在中職體育教學的滲透是當前素質教育協同育人的重要途徑。通過本文的研究，可見體育課程教學中滲透德育內容有其可行性和必要性，這對育人成果的獲得有事半功倍的效果。在今后，中職學校既要加強體育教師隊伍建設和完善體育教學硬件，又要從學生主體出發，改革當前不合時宜的教學模式，優化體育課程結構，完善“德”“體”共育的評價機制。

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