小學班主任如何開展德育教育

摘要：近些年來，青少年的犯罪率一直都在呈上升趨勢，越來越多的青少年走上了犯罪的道路。所以，社會上的廣大人群就開始呼吁在小學階段對學生進行德育教育，這樣才能保證學生能夠樹立一個良好的價值觀，也能讓學生養成良好的道德品質，確保學生不走入歧途。班主任作為與學生接觸最多的教師，更應該重視小學階段學生的德育教育。筆者將結合自己的教學經驗，來簡單談一談小學班主任如何開展德育教育，希望對廣大班主任有所幫助，并能引起相應的重視。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;以身作則;獎勵與懲罰;微課

小學階段的學生心智發展還不是十分成熟，許多學生容易受到外界各種因素的干擾，而且低年齡段的學習可塑性很強，每一名學生都有著無限的可能性，所以小學階段是培養學生的重要階段。班主任應該在小學階段對學生進行德育教育，重點培養學生的道德品質，確保學生不會走上歪路。班主任在開展德育教育時，也應該要結合學生的性格特點，不要講一些學生無法理解的內容，要培養學生最純真、最質樸的品質。本文提出了三個方法來對學生進行德育教育，以供廣大教師參考。

一、教師應為人師表，以身作則

“師者，所以傳道授業解惑也?！表n愈的這句話清楚的講述了教師的職責：傳授道德、教授知識、解答疑惑。所以說，小學階段的教師不僅要傳授給學生知識，還要交給學生如何“做人”。學生道德的培養也是重中之重，只有讓學生養成良好的道德品質，才能確保學生能高效地進行學習。班主任作為與學生接觸最多的教師，應該時刻注意自己的言行舉止，給學生樹立一個榜樣，這樣才能更好地對學生進行德育教育，班主任也應該時刻高水準要求自己，不給學生做“反面教材”，學生才更加會敬佩班主任。

例如，我在組織班級進行學生的清掃時，我發現了許多學生在打掃時都不認真，這就讓學生打掃的效率變得十分低下。緊接著我就親自上陣，拿著掃把開始清掃起了衛生，不一會兒學生發現了我在認真地打掃衛生，也變得認真了起來，經過師生的共同努力，很快地便完成了衛生的清掃。在打掃過程中，我問了學生一個問題：“打掃衛生累不累？”學生們都表示很累，我又問：“那我們應不應該亂扔垃圾？”學生都表示以后不會在亂扔垃圾了。我又以身作則，將腳下的垃圾扔到了垃圾桶內，并告訴學生：“當你看到地面上有垃圾時，要把它扔到垃圾桶內。”我以身作則，對學生進行了德育教育。

二、設置獎勵與懲罰，規范學生行為

許多小學階段的學生不能辨別事情的對錯，許多學生在做了錯事以后，不能意識到自己所做的事情是錯誤的，這十分不利于德育教育的開展，所以班主任應該在班級中設立班級制度，對學生的行為做規范，設置獎勵與懲罰措施。這樣能讓學生清楚地知道，做這件事是正確的還是錯誤的，當學生做了正確的事情后，班主任要及時對學生進行獎勵，這樣的正強化能夠讓學生做更多的好事，有利于學生良好道德品質的養成。當學生做錯事后，教師應該適當地對學進行懲罰，并告訴學生，這是錯誤的，這樣才能更好地開展德育教育。

例如，我在班級內設立了懲罰和獎勵制度，當學生做了好事時，我會獎勵給學生一朵小紅花，一定數量的小紅花可以在我這里兌換相應的獎勵，也就是所謂的“代幣制”;當學生犯錯誤時，我會按照制定的規則來對學生進行懲罰。這樣公平公正的獎罰制定受到了很多學生的歡迎，學生都在努力地約束自己的行為，不去做一些違反紀律的事情。而且許多學生都會在別遇到困難的時候伸出援手。設立這樣的制度，就是將“棒子”和“蜜棗”同時放到了學生的面前，讓學生自行挑選，絕大多數學生都會挑選“蜜棗”。這就會形成良性循環，讓學生養成一個良好的道德品質。

三、使用微課對學生進行教學

微課作為一種新型的教學手段，經常被教師所使用。微課的時間較短，而且重點突出，表達方式也更加直觀，所以說，微課可以很好地對學生進行德育教育。班主任可以在班會課中播放微課的視頻，讓學生通過觀看視頻來規范自己的行為，從而進一步養成良好的道德品質。班主任也可以播放一些具有教育性質的視頻來讓學生觀看，比如《中國德育故事》、《開學第一課》等，這樣可以吸引學生的注意力，讓學生的精神保持高度集中，從而確保德育教育的順利開展。

例如，我在班會課堂上播放了《臥冰求鯉》和《孟母三遷》兩個微課視頻，讓學生認真觀看。學生在完成觀看后都被王祥和孟母的事情所感動，然后我在讓學生想一想自己的父母有沒有做過一些關愛自己的事情，學生們都說有。我再問學生：“你們覺得王祥孝順不孝順自己的母親，如果你是時王祥你會不會去冰面上求鯉？”學生們進行了很長一段時間的思考，有的想說會，有的學生表示會用其他的方式來獲得鯉魚。我告訴學生們，孝順是應該的，但這種“愚孝”的行為是不正確的，學生應該愛惜自己的身體才能更好地盡孝心。我通過微課的形式，對學生進行了德育教育，也豐富了學生的知識積累。

總的來說，在小學階段開始德育教育是十分重要的，這是學生健康成長地基礎。班主任對學生進行德育教育可以讓學生形成良好的道德品質，讓學生以積極樂觀的態度面向生活，同時也確保了學生能夠高效地參與到學習當中，可以說，德育教育和學生知識的學習是相輔相成的。班主任首先要以身作則，以一個高水準要求自己，給學生樹立榜樣。班主任也要設立班級制度，規范學生的行為，讓學生能夠辨別對錯，班主任也可以使用微課等教學方式來培養學生的道德品質，讓學生成為一個全面型人才。

參考文獻：

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