小學英語情境體驗式語法教學的實踐研究

摘要：小學生處于語言的啟蒙期，在當前的英語教學中，會背、會寫的學生非常多，但能夠出色地將語法講出來的學生卻極少。而英語作為第二語言，重在語言的表達以及語法的運用。情景教學作為各大學科使用較為有效的教學方法，與小學生的性格、年齡極為相符。如今情景體驗式語法教學已經得到了廣大學生的喜愛，而且取得了良好的反饋。由此可見，針對小學生進行情景體驗式語法教學的課程實踐，具備一定的課堂實效性。

關鍵詞：小學英語;情境體驗式;語法

一、引言

英語是第二語言，不及漢語學習起來簡單。當前，英語教學的主要方式是采用圖片、課件、微課等多媒體教學方式，是體驗式教學的重要方法，但目前還處于教學的初級階段，存在著諸多問題，需要英語教學工作者在教學研究中，不斷突破，優化教學結構。

二、當前小學英語情景體驗式教學的存在問題

（一）對情景創設、體驗教學的認知欠缺

目前，在全國范圍內，大多數英語教育者會采用情景式語法教學，雖然對情景式語法教學運用的重要性有了一定的了解，但仍存在一些認知偏差。如：體驗式教學的理論、實踐方法等相關知識，沒有系統化的思路，導致了情景式語法教學在實踐中的效果并不明顯。再者，小學生對知識的理解能力有限，這讓英語語法教學的效果并不顯著，大多數小學生無法明白情景創設的目的，[1]對知識的理解仍停留在表面含義。小學英語情境體驗式語法教學的實踐有一種傾向，只注重形式，而忽略了教育目的及意義。看似生動活潑、豐富多彩的英語課堂情境，反而課堂教學的真實效果并不理想。

（二）創設體驗教學的客觀條件受限

即使小學老師對體驗教學的重要性和必要性都能認同，但存在限制情景創設質量和普遍性的客觀條件。在各大學校存在嚴重的課時不足、學校硬件條件有限的問題。另外，小學英語教師關于體驗教學方面的情景創設積極性不高。老師需要利用大量的精力和時間，對課件制作、活動組織、素材搜集等進行編排，經過充分的準備之后。才能達到優質的語法情景教學創設。情景體驗的連續性最重要的是體驗在時間的連續性上，而不是情景內容的連續。舉例：假設老師設立的情景為：A：Hello my name is Li Xiaohua. B：Nice to meet you.這種類型的簡單對話，語言運用時間較短，對小學生的語法學習起不到作用。

（三）生活真實性的體驗較欠缺

僅選用課本教材上的句子進行語法情境體驗式教學，只是對口頭表達訓練和記憶訓練的重復。此類型的情景教學難以有效刺激學生對體驗式教學的參與度與積極性。學生作為教學的主角，情景創設需將學生的感受放在首要位置，杜絕情景體驗式教學變成老師單方面的教學手段。因此，建議老師在日常課下加強與學生的互動和深入交流，融入到學生中去，發掘學生日常的興趣點，繼而將學生日常素材運用到情景創設中。讓學生在生活體驗和學習的交融中獲得英語學習的良好體驗。

三、小學英語情境體驗式語法教學的改進方法

（一）強化趣味性體驗效果

教師可以通過對游戲場景的設計來獲取靈感，讓學生進行角色扮演。像小學生都比較喜歡吃水果，可以貼近生活的進行情景設計，比如：Which teacher is your favorite？哪一位老師是你最喜歡的，或者What kind of fruit do you like best？哪一種水果是你最喜歡的，通過此類較為接近學生生活的例子，進行場景設計。以這種同學A說英語，同學B猜意思的方式，讓情景設計更加靈活化。老師更無需限制學生的對話時長，就拿第一個情景創設舉例，學生可以充分大膽的對老師行為特征，性格特點，五官長相進行描述。如果條件允許的情況下，教師可用多媒體設備將自己的照片投放在大屏幕，為學生制造情境中的彩蛋，學生邊描述，邊顯現老師的照片，一方面可以拉近學生與老師的疏離感，另一方面便于學生以自身知識最大限度地展開描述，對話中會逐漸滲透大量的詞匯量：胖、瘦、高、矮;和藹、兇、丑陋、美麗等，有效的提高了情景創設趣味性。

（二）有效借助多媒體資源進行情景創設

多媒體目前在全國內已被廣泛地投入小學教學，小學英語教師在情景創設的過程中盡可能多運用多媒體技術。通過圖像、文字、聲音多種形式，增強情景教學的感染力，變得更加活潑。小學英語教師在情景創設如果能以學生感興趣的形式，呈現創設效果。[3]首先可以減少學生對知識表達的恐懼感，使學生更愿意在情境中表達自己的感情。

（三）情景創設盡可能具備合作性

小組合作學習方便學生參與其中，強化小學生之間的交流和互動。老師應該重視情景創設的小組合作，促進小學生彼此探討，相互學習，全面進步。舉例 ：老師可以以學生自問自答的方式融入到老師創設的情景中去，引導學生對話訓練。

總結：小學英語情境體驗式語法教學的目的在于提高學生的口頭表達能力，能將英語所學成功地運用到生活中，成為一種語言工具。然而當前，仍存在較多的問題，只有不斷從實踐中總結出經驗，再去推動教學發展，方可將語法教學變成一項簡單的教育工作。

參考文獻：

[1]鐘心.小學英語情境體驗式語法教學的實踐研究[J].英語畫刊（高級版），2018：76-77.

[2]許海霞.小學英語體驗教學中優化情境創設的實踐研究[J].中學生英語，2019：71-71.

[3]楊慧.小學英語體驗教學中優化情境創設的實踐研究[J].新課程：小學，2018

鄒平市梁鄒小學 崔學慧