指向學科核心素養的高中英語課堂教學研究

摘要：隨著素質教育理念的提出以及新課程改革的順利開展。各個年級都非常的重視學生的核心素養，并將培養學生的核心素養作為教學的重要任務。英語作為高中課程中必不可少的內容，也是如此。為此，高中英語教師在進行課堂教學時，必須要采取措施提升課堂教學的效果，提升學生的核心素養。

關鍵詞：學科核心素養;高中英語;課堂教學;教學研究

前言：

學生的核心素養，主要是通過學生對于有各個學科的學習產生并形成的，對于學生的發展有著較為關鍵的作用。但是，從當前的情況來進行分析，可以發現高中英語教師在課堂教學的過程中還存在著一些問題，導致課堂教學效果并不是非常理想，不利于學生核心素養的提升。為此，高中英語教師在進行英語課堂教學時，應該認識到英語學科核心素養對于學生發展的關鍵作用，采取措施提升學生的英語核心素養，推動學生的全面發展。

一、高中英語學科核心素養

高中英語學科核心素養，主要包括四個方面：第一，學生運用英語進行語言表達的能力。主要是指學生根據聽、說、讀、寫等方式了解英語并明確其意思的能力。第二，學生的文化意識。這主要是指學生對于中國文化和外國文化進行理解的能力，學生能夠對于優秀文化產生認同感，這是在世界文化一體化趨勢越發明顯之后學生跨文化認知和行為的主要表現。第三，學生的思維能力和邏輯能力，當學生具有英語學科核心素養時，能夠運用批判的眼光對于事物進行分析，并采取措施進行創新，借助于高中英語教學，不但能夠提升學生的思想修養，還能夠幫助學生形成正確的思維方式。第四，學生的自主學習能力。學生可以通過自己所掌握的學習渠道，借助于科學合理的方式進行英語學習，提升自身的英語水平。需要注意的是，學生的自主學習能力不僅包括學習的方式和手段，還包括一些對于英語的看法和觀點。

二、指向學科核心素養的高中英語課堂教學開展措施

從當前的情況來進行分析，雖然學科素養這一觀念在我國提出的時間較久，但是一直沒有得到重視，對于核心素養進行研究的時間比較短，如何對于核心素養進行分析、培養、測試是目前教育行業關注的重要內容。

（一）將英語核心素養作為立足點設置相關教學規劃

教學規劃能夠為教學的有序開展提供支持，使教學方向更加明確。為此，在進行高中英語教學時，教師應該認識到核心素養對于學生的重要作用，對于各個單元進行分析，制定適宜的教學規劃，開展教學。

（二）將教學內容和生活相聯系

生活化教學是一個教學有效的教學方式。在英語教學過程中對于這一觀念進行落實，能夠改變學生原本被動學習的局面，使學生真正感受到英語學習的趣味性。高中時期，英語學科的內容較為多樣復雜，教師在進行教學的過程中需要設置合理的教學方式，使所開展的教學更加貼近生活。

開展生活化教學，創設相關情境。從整體的角度來進行分析。就是教師在進行教學之前，應該將培訓學生的核心素養作為關鍵，在考慮到學生學習需要的同時，達成教學目標。在這個過程中，教師應該對于所使用的教材進行整合。第一，教師在選擇需要教學的內容時，應該適時地更新或者是對于教學內容進行延伸，比如，教師在開展教學時，可以選擇一些新的材料來對于學生進行教學，使英語課堂更加新穎。

在對于人教版第一單元Friendship進行教學時，教師可以搜集一些和友誼相關的小故事，比如說高山流水遇知音以及一些和友誼有關的詩句，比如說贈汪倫等借助于英語來進行表現，延伸英語教學的內容。此外，在進行教學的過程中，還應該將學生的現實生活作為立足點。從當前的情況來進行分析，可以發現教師在開展英語教學的過程中，更加的關注學生的英語成績，一味的要求學生進行英語習題訓練，學生學習缺乏主動性，這就導致英語教學效果并不理想。

比如說，在對于Earthquakes進行講解時，教師與其直接讓學生學習和地震相關的詞匯，并進行背誦默寫，倒不如講解一些和地震相關的知識，使學生意識到遇到地震應該怎樣處理，并開展地震演練，使學生在這一情景下進行學習，加深學生的理解能力并提升學生對于英語知識的英語能力，為學生英語學科核心素養的提高提供支持。

（三）運用多樣化的方式展開教學

高中英語教師在進行課堂教學時，應該從學生的現實情況以及需要教學的內容和學校所具備的硬性條件出發，科學合理的選擇適宜的教學方式，使教學更加的靈活，吸引學生的關注。

在對于英語詞匯進行教學的過程中，一般教師會采取可以帶領學生進行閱讀這一教學方式，并要求學生進行背誦默寫，實際上這一教學方式并不能夠培養學生的英語核心素養，甚至可能導致學生對于英語學習失去興趣。因此，在進行詞匯教學的過程中，教師可以從詞匯出發，合理的選擇教學方式，使學生對于英語學習產生興趣，加深學生對于詞匯的印象。

比如，在對于人教版高中英語必修一Friendship這一單元進行教學的過程中，教師可以播放和友誼相關的小視頻，吸引高中生的關注，并鼓勵其運用所掌握的知識，加深自己的朋友。學生在進行溝通、交流的過程中就能夠加深對于需要學習知識的印象，提高了學生對于英語知識的英語能力。

總結：

根據上文來進行分析，在新時代下，高中英語教師必須認識到培養學生核心素養對于學生發展的關鍵作用，轉變傳統的教學思維，使用科學合理的方式進行教學。并在教學的過程中，增強學生運用英語進行溝通交流的能力，使學生形成英語思維，培養出具備英語核心素養的新時代高中生。

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山東省肥城市第三中學 朱敏