課前預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)語文的重要性

摘要：課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生來說不僅很重要而且很有必要。在小學(xué)階段里，學(xué)生除了要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外，更重要的是需要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣的話，對(duì)其之后的幫助是非常大的。就像是在學(xué)習(xí)過程中遇到的難的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的話，他們就沒辦法確定什么是難的知識(shí)點(diǎn)，什么是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，也就沒辦法提前做好準(zhǔn)備。但如果學(xué)生提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的話，那他就可以在面對(duì)難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)提前做好準(zhǔn)備以此來更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí) 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 重點(diǎn)突破

沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)就像是在苦海之上打轉(zhuǎn)，不知道前進(jìn)的方向，也不知道為什么前進(jìn)。教師可以在一定程度上給予學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后便可以大概了解這一篇文章要講解什么，重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里。在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以以這個(gè)目標(biāo)為基準(zhǔn)，不斷的進(jìn)行努力。這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難也可以以這個(gè)目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，看看自己是否能夠堅(jiān)持下去，如果只差一點(diǎn)便可深層理解，那么學(xué)生便可以“咬著牙”繼續(xù)前進(jìn);如果對(duì)課文理解的淺薄或理解差得多，學(xué)生可以嘗試著從其他方面尋求問題的解決或者尋求老師的幫助，讓自己更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

試想一下，如果你在森林中迷路或者在大海中迷航的時(shí)候，什么樣的東西會(huì)讓你興奮起來，是森林中的指南針還是大海中的燈塔？毫無疑問，這兩者都可以讓人們興奮起來，而學(xué)習(xí)目標(biāo)和燈塔或者指南針有著同樣的效果，就像是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不知道自己為什么學(xué)習(xí)，也不知道自己該如何學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就可以很好地告訴學(xué)生這些事情，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠保持自己的本心，即便遇到一定的困難也可以“咬著牙”堅(jiān)持下去，這對(duì)學(xué)生來說是一種精神品質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的幫助是非常大的。

例如，我在講解《書湖陰先生壁》這一課的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候嘗試著幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)檫@是一首古詩(shī)，一般來說，古詩(shī)詞中最重要的便是各種通假字和其中蘊(yùn)含的思想感情，前者還比較容易解決，但后者對(duì)閱歷尚淺的小學(xué)生來說并不是一個(gè)容易理解的事情。不過，小學(xué)生正處在一個(gè)朝氣蓬勃的年代，他們本身就具有非常大的沖勁，越是困難的事情越能激發(fā)出他們的干勁，因此我會(huì)在這一節(jié)課給予學(xué)生理解其中的思想感情的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?yàn)榱诉@個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)，學(xué)生也會(huì)因此自發(fā)地開展課前預(yù)習(xí)。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)，其實(shí)課前預(yù)習(xí)就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，類似的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，如課后復(fù)習(xí)、讀書筆記、寫日記，這些對(duì)學(xué)生來說都是很好的習(xí)慣。但想要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，或者改變自己原有的習(xí)慣來用好習(xí)慣進(jìn)行，并不是一件容易的事情，即便是對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，針對(duì)這種情況，教師可以從課前預(yù)習(xí)開始，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，并且嘗到了這個(gè)好習(xí)慣所帶來的甜頭，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的習(xí)慣產(chǎn)生一個(gè)不同的看法，這是改變學(xué)生習(xí)慣的基礎(chǔ)，也可以因此來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我在講解《只有一個(gè)地球》這一課的時(shí)候，因?yàn)檫@一課程是比較簡(jiǎn)單的，從題目到其中的內(nèi)容都是非常相似的，就像是其中所宣傳的保護(hù)環(huán)境的思想，這是學(xué)生應(yīng)該掌握的。但保護(hù)環(huán)境都是從一些小事上做起，這就對(duì)了學(xué)生本身的習(xí)慣有著非常大的要求。因?yàn)閷W(xué)生在注意保護(hù)環(huán)境的時(shí)候肯定能做得非常好，要看的是在學(xué)生自身不注意的情況下，身體下意識(shí)的習(xí)慣。因此，我會(huì)從這一節(jié)課開始便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其本身的生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的話，學(xué)生就能從小養(yǎng)成一個(gè)較為良好的習(xí)慣，對(duì)其后續(xù)的生活和成長(zhǎng)都有著非常大的幫助，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松許多，在面對(duì)生活的時(shí)候也能游刃有余。

三、重點(diǎn)突破

每一篇文章中都有自己的重點(diǎn)和中心思想，小學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備量不足或理解較淺等情況下進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)遇到?jīng)]辦法找到文章的重點(diǎn)和中心思想，這就可能讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻將其用到了一些沒用的地方，對(duì)學(xué)生來說并不是一個(gè)好消息，且對(duì)學(xué)生的自信心也有一定的影響。如果真的出現(xiàn)這種情況，教師可以嘗試著在講解之前給予學(xué)生重點(diǎn)提示，讓學(xué)生進(jìn)行突破，然后當(dāng)學(xué)生有了一定的辨析能力之后，讓學(xué)生自行去尋找重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生各方面的能力，也對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成有一定的幫助。

例如，在講解《月光曲》這一課的時(shí)候，考慮到這一章節(jié)的內(nèi)容是對(duì)貝多芬先生創(chuàng)作月光曲時(shí)的描寫，其中所描寫的各種情節(jié)會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候就好像清楚地浮現(xiàn)在自己面前一般，學(xué)生會(huì)沉醉在其中。也是因此，學(xué)生只要能夠理解這一篇文章，就肯定可以根據(jù)其發(fā)現(xiàn)文字本身的魅力，這對(duì)學(xué)生來說是一件難能可貴的事情。因此，我會(huì)嘗試著把學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到課前預(yù)習(xí)上，只要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)開始之前對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)較為淺顯的認(rèn)知，那么學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定會(huì)非常專注，學(xué)習(xí)效率以及各方面的能力也會(huì)因此得到提升。

總而言之，課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)非常不錯(cuò)的好習(xí)慣，也可以當(dāng)做學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的開始。既然是好的習(xí)慣，我們教師就可以嘗試著來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不過這個(gè)引導(dǎo)一定要溫和的進(jìn)行引導(dǎo)，如可以通過一些獎(jiǎng)勵(lì)或者其他好的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣之后，后續(xù)的引導(dǎo)過程就會(huì)變得輕松很多。

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