高中歷史教學中激發學生學習興趣的實踐探索

包廣志

摘要：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”這也是在告訴廣大高中歷史教育實踐者要積極進行教學創新，將有趣的教學策略引入到歷史教學課堂當中，讓學生對歷史學習產生濃厚的興趣，更為自覺地進行歷史學習，從而不斷助力高效高中歷史教學的施教。有鑒于此，廣大高中歷史教師要積極為學生設計充滿趣味性的教學內容，讓學生趣味十足地進行歷史學習，不斷助力滿意教學成績的取得。

關鍵詞：高中歷史;學習興趣;教學情境;有效互動;現代科技

1.前言

在以應試為目標的教育背景下，高中歷史教師比較功利化，總是為學生灌輸大量的理論知識，讓學生被動地接受比較狹隘的教材內容，這樣的教學方式使得高中歷史教學課堂的氛圍比較沉悶、壓抑、無聊，學生進行歷史學習的興趣較低，不能真正融入到歷史教學課堂當中，高中歷史教學效果較差。鑒于此，為了改善上述現狀，高中歷史教師需要將各種教學資源整合在一起，利用健康有趣的策略為學生打造精彩高效的歷史課堂，讓學生體驗到歷史學習的興趣，將歷史學習當成一種享受，主動進行歷史學習，從而不斷助力學生歷史綜合水平的提升。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對高中歷史教學中激發學生學習興趣的實踐進行一番闡述和說明。

2.創設教學情境，打造良好環境

高中歷史教師將情境教學的理念落實到歷史教學課堂的方方面面，為學生創設適宜的教學情境，打造良好的教學環境，可以改善歷史教學課堂的氛圍，讓學生轉變對歷史教學的錯誤認識，更愿意進行歷史學習，十分有利于高中歷史教學的順利開展。有鑒于此，教師要積極為學生創設教學情境，對學生的情感進行培養，讓學生產生積極的學習情感，不斷助力學生身心的可持續發展。

例如，以《遼宋夏金元的經濟與社會》為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生出示了北宋晚期墓葬壁畫《夫妻對坐宴飲圖》，并引導學生從壁畫中人物的姿態、服飾、居住環境等角度重構了北宋時期富裕人家的生活場景。然后，我為學生引入了北宋學者《夢溪筆談》中沈括對唐宋兩朝生活和消費水平比較的文字資料，并讓學生對有關文字資料進行了分析，使學生明確了宋人的生活和消費水平明顯高過唐朝，比較自然地對學生進行了新課的引入。接著，我為學生出示了稻麥輪作示意圖，引導學生從耕作技術的進步和農作物的種植與推廣兩大角度認識了宋元時期的農業發展情況。之后，我引導學生結合圖片以及歷史地圖等資料，對宋元時期的手工業和商業進行了分析。最后，我對學生進行了教材知識的講解，使學生掌握了宋代商業繁榮的原因，明確了商業發展和農業、手工業發展的相互關系，知道了宋朝商業的發展和城市的興盛互相促進。總之，為學生創設教學情境，轉變了學生對歷史教學的印象，調動了學生的主觀能動性，不斷提高了學生的學習積極性。

3.師生有效互動，提高參與熱情

在新時期下的教育背景下，師生之間的關系應該是平等的，教師需要轉變以往的單向授課制度，與學生開展雙邊活動，讓歷史教學課堂充滿生命力，重新“活”過來，煥發迷人的光彩，從而能夠提高學生的參與熱情，讓學生做好歷史學習工作，取得優異的歷史成績，不斷助力高效高中歷史教學課堂的構建。有鑒于此，高中歷史教師要積極打造一座與學生進行心靈溝通的橋梁，和學生進行有效互動，不斷助力新型師生伙伴關系的建立。

例如，以《隋唐制度的變化與創新》為例，在講述本節課的有關知識時，我先引導學生閱讀了教材及相關資料，讓學生梳理出了我國古代選官制度的演變過程。然后，學生在課堂上進行了交流，并分析了這些選官制度各自的選官方式及標準。在學生對我國古代選官制度有了整體認知的情況下，我指導學生結合史料進行了小組合作探究學習，讓小組學生探究了科舉制有何歷史進步性，為什么能在我國封建社會延續一千多年？接著，小組的學生代表在課堂當中展示了本組的觀點，即科舉制有利于把讀書、考試、做官緊密聯系起來，使出身社會中下層的讀書人可以通過相對公平的考試參與政權，擴大了統治的基礎。之后，其余小組學生進行了補充，即科舉制度提高了從政人員的文化素質;限制了結黨營私的發生;打破了世家大族壟斷官場的特權;加強了中央集權等。最后，我對學生的講述進行了總結，并引導學生進行了深入的探索，讓小組學生探究了以下問題：這樣的選官制度對于現代人才選拔又有什么歷史借鑒價值呢？不斷加深了學生對教材知識的認識。總之，師生之間進行有效的互動，打造了融洽的教學氛圍，提高了學生的課堂參與度，取得了極大的教學效益。

4.引入現代科技，豐富學習資源

在現代科技迅速發展的今天，現代科技走進了高中歷史教學課堂，為學生提供了豐富的學習資源，幫助學生構建了更為全面的歷史知識體系，十分有利于學生今后的歷史學習。有鑒于此，教師要積極引入現代科技，填補以往高中歷史教學模式的縫隙，改良歷史教學策略，不斷助力高中歷史教學的進一步發展。

例如，以《全球航路的開辟》為例，在講述本節課的有關知識時，我先運用多媒體，為學生播放了哥倫布發現新大陸的視頻資料，讓學生進行了觀看，并讓學生思考了以下問題：歐洲人開辟新航路的動因和條件分別是什么呢？喚醒了學生的探索欲望。然后，我為學生出示了與教材內容有關的圖片，引導學生結合圖片以及教材內容，探究了歐洲人急于開辟新航路的原因。在引導學生探索上述問題的過程中，我運用PPT為學生展示了相關材料，讓學生全面掌握了教材知識。之后，我向學生提出了以下問題：新航路開辟的先鋒又是誰呢？新航路開辟的概況如何呢？并運用現代信息技術，為學生鏈接了相關資料，讓學生更好地掌握了教材知識。最后，我為學生出示了本節課內容的板書，引導學生回顧了教材知識，不斷強化了學生對教材知識的消化和吸收。總之，引入現代科技，豐富了歷史知識和歷史信息的傳遞方式，為學生組織了豐富多彩的教學活動，保持了學生進行歷史學習的興趣和動力。

5.結論

總而言之，廣大高中歷史教育實踐者需要全面落實新課程標準的要求，重視對學生的學習興趣進行激發，轉變讓學生強制性地進行歷史學習的現狀，放松學生緊繃的神經，從而能夠實現讓學生輕松進行歷史學習的目的，十分有利于學生的健康成長。

參考文獻：

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