談初中音樂教學與情感教育的融合

李為

【摘? ? 要】隨著人們對人格健全發展的不斷追求，傳統教育中高分低能的學生已經不能適應時代的發展需要，因此，音樂教師要探索創新教學模式，讓音樂教育可以和情感教育相融合，并進行一系列融合措施：發掘音樂背后的情感故事、感動自己從而帶動學生、小組互動帶動彼此情感感受和反復演唱深情片段加深印象等。這樣才能培養出適合時代需求的全面發展的新世紀人才。

【關鍵詞】初中教學? 音樂教學? 情感教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.022

隨著時代的不斷發展，越來越多的人發現了完善人格的重要性，傳統模式下培養出來的高分低能學生已經不受工作單位的喜愛，因此音樂教師為了讓學生能夠出類拔萃，成為未來的國之棟梁，就應該積極探索音樂教學與情感教育的融合。

一、初中音樂教學與情感教育融合的必要性

初中生仍處在天真純粹的孩童階段到成熟的青年人的過渡階段，在這一階段，他們的情感感受力已經趨于完善，這時候對他們進行情感教育，效果是毋庸置疑的，可以讓他們受到情感的感染和情感的鼓舞，從而成長為一個有情感、有溫度的人。

音樂學科是進行情感表達的重要載體，音樂教學可以讓學生在無形中感受到情感的力量，這樣既不會引發學生對于情感教育的厭煩和逆反，而且會更加溫和地讓學生認為這是他們發自內心的想法，是他們自己被這種情感所感染、所震撼，他們同時還可以從這些豐富的情感中學到很多人生的道理，比如要珍惜自己的朋友、要像愛護自己的眼睛一樣愛護我們的國家等等。這樣也有助于他們提高道德修養，成長為一個對社會、對國家有用的，有責任和擔當的人。

二、初中音樂教學與情感教育融合的具體方法

（一）發掘音樂背后的情感故事

教師在欣賞所要學的歌曲之前，先發掘音樂背后動人的情感故事，然后將故事講給學生聽，讓他們帶著故事中的情感去聽歌曲，就更容易聽得出歌曲中的情感并受到感染。在教授人教版七年級下冊第四單元的《神州大地——江河萬古流》中的《保衛黃河》這首歌的時候，教師就應當告訴學生，在抗日戰爭時期，環境有多么艱苦，條件有多么惡劣。如果教學有條件，教師可以給學生播放一些抗日戰爭時期的視頻片段和講述那段歷史的動畫片段（比如《那年那兔那些事兒》），這樣學生就可以了解這首歌曲的創作背景，這樣有助于學生更好地理解這首歌曲。

（二）感動自己從而帶動學生

教師本人在進行歌曲欣賞的時候，一定要飽含感情，就算已經把這首歌聽了無數遍，也依然要和這首歌共情。如果連教師自己都不能夠被這首歌中的情感所感染，又怎么能夠帶動學生被感動呢？例如，音樂教師在講到人教版七年級下冊第四單元的《神州大地——江河萬古流》中的《保衛黃河》這首歌的時候，對于抗日英烈要有發自內心的感動和敬仰，帶著這種情感去欣賞這首歌曲，并且與之共情，再帶著這種情感來向學生發問，讓他們在聽完歌曲以后說出自己的感受。雖然一部分學生的共情能力沒有那么好，但是看到老師十分動情，他們自然也會因此受到鼓舞和感染，從而努力和歌曲共情。

（三）小組互動帶動彼此情感感受

在聽完音樂之后，學生可能一時還不能準確地認知自己現在所流露的一種什么樣的情感，這時教師應當鼓勵學生進行小組討論，這樣學生就可以對彼此的感受進行互相補充和交流，帶動彼此進行情感感受。一些共情能力比較好的學生可以帶動那些共情能力不太好的學生，幫助他們去感受、去體會這種情感。

在學生小組互動討論結果基本出來之后，教師可以與學生互動，讓小組派代表來回答都從歌曲中感受到了哪些情感。在教師的積極引導下，學生就可以明確歌曲中所表達的情感，這樣有助于他們對于情感教育的理解。

（四）反復演唱深情片段加深印象

在對歌曲的基調和蘊含的情感有了基本的了解之后，為了加深學生對于這些情感的印象，教師應當讓學生反復演唱一些深情的片段，比如在教授人教版七年級下冊第四單元的《神州大地——江河萬古流》中的《保衛黃河》這首歌的時候，教師就應該帶領學生反復演唱“黃河在咆哮！黃河在咆哮！黃河在咆哮！”這一段，而且這三句要一句比前一句的聲音更大，情感更強烈。這樣學生不僅可以從中感受到情感的變化，也能夠提高音樂演唱能力，這樣才能真正地將音樂教學和情感教育很好地融合在一起，既沒有因為音樂演唱的偏重而忽視對情感的教育，也沒有因為一味地強調音樂中的情感而忽視了音樂樂理知識的教學。

總而言之，教師要想讓音樂教育可以和情感教育有機融合，就應當在音樂課堂上發掘音樂背后的情感故事，感動自己從而帶動學生，小組互動帶動彼此情感感受和反復演唱深情片段加深印象。這樣學生才能在春風化雨的音樂教學中感受到情感的魅力，從而成長為一個有情感、有溫度的人。