教育心理學在高中班主任工作中的作用

代偉

【摘? ? 要】班主任工作列來是中學教育中的重中之重，也是中學教育的基礎。因為班主任是與學生最近距離接觸的一線教師，班主任也是對學生影響最大的一類教師。很多學生在高中畢業后多年里能記得住的也只有他們的班主任老師，所以說班主任對學生的教育是至關重要的，甚至可以說班主任的對學生的教育工作是可以影響學生一生的。而在現在的師范大學里，并沒有一門叫“班主任工作”課程，沒有系統的知識理論，有的只是教育學理論和心理學理論，我們的教師只有通過教育學理論和心理學理論再加上自己的實踐來一步一步的構建自己的班主任工作方法。在這里本人就想通過自己在班主任工作中的一些案列來簡單說明一下教育心理學在班主任工作中的一些作用，特別是對“后進生”的轉化。

【關鍵詞】教育心理學? “后進生”? 家庭教育? 自我教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.007

一、應試教育下的中國教育

中國是一個人口大國，也是一個教育大國。在中國高中階段教育（包括普通高中、成人高中、中等職業學校）共有學校31255所，在校學生數為4527.49萬人。其中全國普通高中15681所，在校生2522.40萬人。全國成人高中742所，在校生18.08萬人。

全國普通中等專業學校3801所，在校生781.63萬人。全國職業高中5916所，在校生725.25萬人。全國技工學校2995所，在校生367.15萬人。全國成人中等專業學校2120所，在校生112.98萬人。民辦高中教育階段學校6059所，在校學生數為503.5萬人。分別是：民辦普通高中3101所，在校生245.96萬人;民辦中等職業學校2958所，在校生257.54萬人。孔夫子所奉行的“有教無類”在中國現代的教育中并沒有得到真正的體現。我國的教育發展水平不平衡，國家投入給邊遠地區的教育經費遠遠不夠，導致學生享受的教育資源也大不一樣。我國目前實行的為9年制義務教育（小學6年加初中3年），而在高中階段還未實行義務教育。雖然在中國東部部分沿海等發達地區，初中升高中不需要參加入學考試，而是按片區入學;但在中國西部地區，很多地方初中生還要參加高中入學考試，經過招辦錄取后才能在高中入學，這也會導致部分學生輟學。從教學的方式來說，中國教育是典型的應試教育，說到底，就是圍繞高考來進行的教育，這一點在高中階段體現的尤為明顯，因為高中老師和學生要面對的是殘酷的高考。在這樣的教育方式下，對學生的綜合素質發展來說是極其不利的。雖然在近年來，我國大力提出了“大力實施素質教育，讓教育可持續發展”的方針政策。可是，高考的“指揮棒”沒變，我們所實施的所謂“素質教育”也大多留于形式?？偟膩碚f，中國現代的教育狀況是教育發展不平衡，教育資源分布不平衡。沒有先進的教育理念，沒有獨立的教育思想，素質教育的“雷聲大，雨點小”，應試教育愈演愈烈。

二、“后進生”的產生

在中國這種一味追求成績的應試教育的影響下，讓很多孩子喪失了歡樂的童年，讓很多孩子失去了本來創造能力。而“后進生”不是天生的，他們中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。而最重要的問題還是存在于我們的學校教育上。其中家長在教育學生方面，太注重學業成績而缺乏對學生心理的關注，學校老師也缺乏正確的引導，再加上學生在青少年階段特有的叛逆是導致了“后進生”的出現的重要因素。其中在中學階段設立重點班，“火箭”班，還有所謂的小班教學等都是加劇“后進生”形成的重要原因。這些教育中種種的不平等都是造成“后進生”原因。但對“后進生”的引導和教育是我們現在教育所必須面對的，也是我們的老師們應該更多關注的方面，這是我們教育工作者義不容辭的責任。正如李鎮西老師說過的那樣：“只要有哪怕極少數的‘后進生’在我們教育者視野之外，那么，我們所標榜的任何‘素質教育’都不是真正意義上的素質教育，而只能是我們社會主義教育的恥辱?！彼?，我們教育者應該在教育過程中，更多的關注“后進生”，把更多的愛傾注給我們的“后進生”。可以這么說，對“后進生”的轉化是我們現代教育的重點之一。

三、“后進生”的轉化之我見

（一）愛是永恒的教育理念——“愛”是“后進生”轉化工作的“一劑猛藥”

“一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子愛戴的老師，一定是一為最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起?！笔堑?，任何沒有愛的教育都是蒼白的，我們的教育工作者就是要把別人的孩子當成自己的孩子一樣來教育，要向關心自己的孩子一樣的去關心別人的孩子。對“后進生”而言，愛是更為重要的。高中階段的學生，在心理上和生理上都處于急劇變化的時期。這是孩子們從幼稚走向成熟的轉折期。對于“后進生”而言，他們承受著比別的學生更大的心理壓力。他們擔心自己因為成績不好而被老師忽視，被同學排擠;在家里，家長的不斷施壓，也讓這部分學生的心理更加的脆弱，如果這個時候，老師不及時發現，加以疏導，鼓勵，這部分學生容易出現心理上的困惑和迷茫。這也是為什么這部分學生更容易犯錯的重要原因。

2008年，我擔任班主任的班級里出現了一個男生，成績可以說是“慘不忍睹”，思想上也比較叛逆，喜歡打籃球，喜歡跑網吧，上課愛睡覺，種種違紀的事情在他看來是很正常的。甚至和學校的校警大打出手，可謂是轟動校園的人物。眼看著這個學生再這么下去遲早會誤入歧途。我開始試圖從心理因素方面來打開缺口，尋覓解決問題的方法。

經過跟他的幾次耐心的聊天和細致的觀察，并且通過對他的朋友的了解得知這個男生其實是個“愛打抱不平”的“俠義之士”，在同學心目中他是位愛樂于助人的同學，只不過在老師家長看來是個愛“惹是生非”的學生。從教育心理學的角度來講，男孩子的心理成熟期要比女孩子晚3到4歲，所以，很多女生在高中階段已經變得很懂事了，而男同學還處于懵懂期，難免在處理一些事情時，方法欠妥，甚至是不計后果。所以我在班上，首先肯定了這位男孩的“狹義”之氣;但我也指出，樂于助人是好事，但我們還要在幫助別人前想好兩件事，一是這樣做有沒有違反校紀校規，任何人都沒有絕對的自由，只有在有制度約束下的自由才是真正的自由。二是這件事有沒有超過自己的能力范圍，好勇逞強不是智者所為，遇到超出自己能力范圍的事情，應該第一時間報告老師，讓老師來處理。經過這次犯錯，在我的耐心引導，還有學校的網開一面，軟硬兼施的“夾攻”下，他開始有了些變化。借這次機會，我也發現這個學生其實有很好的學習基礎，只是沒有努力罷了。于是我就經常關心他的學習，并給予及時的鼓勵，引導他把更多的心思放到學習上。一學期后，這個男生的成績就有了很大的進步。

（二）集體的力量是強大的——班級群體心理是“后進生”轉化的“催化劑”

教育心理學中提到：“群體心理是群體成員在群體活動中所共有的、有別于其他群體的價值、態度和行為方式的總和。個體心理及行為在很大程度上受所屬群體心理的影響?！睂τ趯W生而言，班集體就是他們的“社會”，他們日常的生活學習都是發生在這個“社會”里的。美國心理學家特里普里特他注意到在有人競爭時人們騎車的速度比單獨騎車的速度要快。隨后他進行了一系列的實驗研究，發現和別人現在一起工作能促進個體能量的釋放。所以，一個良好的班級班風，學風對“后進生”是很重要的。我在針對“后進生”的工作中，還引進了“競爭機制”，就是把全班學生平均分為六到八個小組，分組的根據是各科成績，盡量讓每個組里都有各科的佼佼者，也有“后進生”在其中。然后，在班級的各項評比中都按照小組為單位進行評比，無論是學習，紀律，還是衛生等等，都要通過小組得分來進行評比。這樣一來，小組成員之間漸漸的形成了一個團隊意識，各個成員之間為了團隊的榮譽都會努力地在各方面表現出色，慢慢的在班級中就形成了一種良好的競爭氛圍。“后進生”在團隊里也慢慢發現了自己的價值，慢慢的有了集體榮譽感，再加上老師不失時機的肯定、表揚、鼓勵，給他們創造表現自己的機會，讓他們覺得自己是班集體里不可或缺的一部分。

在“后進生”的轉化工作中，我還發現了一點——培養學生自我糾錯的能力。學校就是一個允許學生犯錯，并幫助學生改錯的地方。在學校教育中，我們的教師應該教會學生發現自己的優勢、并保持和發展這種優勢，并不斷自覺地用這種優勢去戰勝自己的弱點。只有這樣才能從根本上解決學生犯錯誤的問題。而培養學生的自我教育能力，首先要讓學生能正確地認識自己，評價自己。所以，在班級的各項活動中，要讓學生，尤其是“后進生”去發現自己在思想、品質、智能、才干等方面的優勢。做到了這一點，他們就會有一種人的尊嚴感和自豪感，從而產生一種內在的樂觀精神和進取精神。在班級里開展自我教育的活動為良好的班風建設起到了重要的作用，也對“后進生”的轉化起著決定性的作用。

（三）家庭教育與學校教育的配合是“后進生”轉化的“潤滑劑”

“后進生”之所以這樣跟各自的家庭有很大的關系。要么是溺愛，對孩子百依百順;要么是粗暴，讓孩子在呵斥和棍棒中仇視一切“教育”;再有就是放任，讓孩子在“自由”中疏遠了棍棒也疏遠了感情，養成了懶惰也養成了散漫。大家都知道“家長是孩子的第一任老師”，家長對孩子的教育負有不可推卸的責任，而部分家長不知道自己在家庭生活的一言一行對孩子有著深遠的影響。工作懶散、低級趣味、言談粗暴等都是對孩子的深深傷害。而家庭離異也是另一個對孩子影響很大的因素。一個和睦的家庭不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的良好環境。相反，如果夫妻經常吵架打架，無疑在孩子的心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。

在我所任教的2013屆學生里就有一個叫羅冬的學生，家住在偏遠的高山上，父母都是農民，沒有文化，從小對孩子的教育就很疏忽，基本屬于是放任不管的那種。而羅冬自從來縣城里上初中以來，由于家遠，周末放學也不回家，而是經常游蕩在網吧，酒吧里，結交了不少社會青年，慢慢養成了自由散漫的性格。到了高中里，羅冬也是屬于不學習，經常違紀的人，在學校里抽煙喝酒，賭博，晚上翻學校圍墻出去通宵上網。他在高一就犯錯不斷，眼看就要到無法收拾的地步。后來通過和家長的及時溝通以及和羅冬的耐心交談，并與家長達成協議，讓家長每周來接羅冬回家，不讓其周末在街上游蕩。家長也意識到了自己對孩子的關心不夠，家長愿意配合學校在家里做好對孩子的教育。然而在兩年的家庭教育和學校德育教育“雙管齊下”之后，羅冬總算沒有誤入歧途，但在學業上，由于醒悟的太遲，并沒有達到預期的成績。但至少羅冬最后還是做到了“先成人”這一點，而這也是最重要的一點，有了這個最重要的一點，任何“后進生”都能在以后的人生中后來居上。

從這個案例中我們可以看出一個好的家庭教育對于一個孩子的成長是多么的重要。如果羅冬的家長正確的引導了孩子，讓其樹立了正確的人生觀價值觀甚至愛情觀，對于高中的老師來說很有幫助的。為什么現在高中的學生越來越難管，越來越多高中生會犯不同的錯，甚至會犯罪，這都跟家庭教育的缺失是有關系的?，F在很多90后的家長要么是辛苦的農民，要么就是在外拼命掙錢的生意人，很多家長都在孩子最需要他們的時候沒有在他們身邊，沒有覺察到孩子思想的變化，也沒有對孩子有正確的思想引導。

四、教育是心靈的藝術

正如李鎮西老師說的：“教育是心靈的藝術。這個‘心靈’既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程?！敝挥挟斃蠋熀蛯W生的心靈相通，老師愿意去傾聽學生的內心;學生愿意敞開心扉，把老師當朋友一樣信任，我們的教育才能真正的讓學生受益，讓社會受益。

對于“后進生”的關愛永遠都不會停止，對“后進生”的關愛應該多與對其他學生的關愛;對于班集體的打造也是“后進生”轉化過程中至關重要的，環境造就人，良好的班級氛圍可以幫助學生成長;而家庭教育在“后進生”的轉化中也是必不可少的，父母是學生的最早的啟蒙老師，父母對于學生的影響是從家庭中的一言一行開始的。讓我們在不斷的探索中，慢慢的改變這一教育的頑疾，讓我們教育的天空變得更純潔美麗。