在高中數學教學中運用微課的策略

錢麗芬

【摘? ? 要】隨著我國信息技術的飛速發展，各科教學活動迎來了一種新的教學手段——微課。它既是我國時代發展和科技創新的必然產物，也是新課程改革大大提倡的一種教學方式。尤其對于處在學習的關鍵階段來說，高中數學更是需要微課的運用，進而促使教學質量得到進一步提升。因此，筆者就在高中數學教學中運用微課的策略進而展開探討，并為當前高中數學教師提供新的教學策略和思路。

【關鍵詞】高中數學? 微課? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.016

新時期，微時代已經自然而然地融入了人們的生活中，微電影、微博、微課等等，它們都在人們的生活中占據著重要的位置。而作為“微時代”下的教育界的創新，微課也成功獲得了更多教育界人士的廣泛關注，試圖通過微課來提高教學效率，進而讓其成為教育的有利輔助工具。因此，高中數學教師在教學中合理且正確運用微課已然是當前教學的重中之重。

一、微課在高中數學教學中的應用現狀

（一）缺乏微課教學的條件

若想充分運用微課并且將其積極作用發揮在數學課堂上，前提就是要具備微課教學的條件[1]。然而，當前部分高中數學教學在微課制作和設計方面缺乏有利條件。通常而言，作為一種新興的教學模式，微課教學需要以網絡信息技術為輔助、為網絡視頻為載體。而當前很多學校尤其是處于農村環境下的學校，他們不僅沒有錄制微課的電腦、視頻錄制設備等專業的微課錄制工具，而且也沒有適合的場地和環境。另外，從教師來看，很多教師在設計和制作微課方面認知和經驗不足，又加大了微課教學的難度。

（二）教師對微課教學缺乏充分的認識

由于受傳統教學觀念的影響，大部分高中數學教師對微課教學存在著一定的認知偏差，在他們眼里知識的傳授才是主要的，而微課的教學只是一種可有可無的活動。因此，即使面對新課程改革的大力號召，他們參與的主動性并不高，或者為了應付，只是在某一節課堂教學中播放一些視頻讓學生進行觀看。同時據相關調查研究表明，很多在高中階段任職的教師往往都是師資經驗豐富的人，因此他們受傳統教學思維模式更深，會本能地抵觸微課這種教學模式，從而會盡可能地在課堂教學中減少微課的使用。

（三）不重視微課教學內容的設計

隨著微課在各科教學中的不斷深入，不難發現的是在高中數學教學中，教師不重視微課教學內容的設計。簡單來講，他們忽視了微課的特點和優點，并在實際教學過程中出現微課內容過多導致一節課都是微課的視頻播放，或者是微課內容側重點不明確導致無法滿足學生的學習需求和問題。他們對微課教學模式缺乏正確的認識，在設計和制作內容時也脫離了學生本人，這不利于每一位高中生的學習，進而直接影響了高中數學的課堂教學效果。

二、微課在高中數學教學中的有效應用策略

（一）加強對微課教學設施的配備和教師培訓

在微課教學中，教師才是微課內容的設計、制作和展示的創作者，也直接決定著微課在我國高中數學教學中運用的效果[2]。因此，首先要對全校教師進行與微課相關的培訓，讓每一位教師都積極參與進來，對微課有一個較深、較全面的了解和認識，進而提升自身的專業能力和綜合素質。又比如可以在校園內向教師廣泛宣傳微課的重要性和教學意義，讓微課環繞在學生的學習環境中，進而提高微課的使用率。或者學校也可以將微課教學當作優質課評的考核項目，讓高中數學教師對微課教學引起重視，提高自主性。另外，針對部分高中學校微課教學設備不足的情況，學校可以靈活運用學校計算機學習室和教室的多媒體設備，然后讓教師尋找合適的時間來制作微課視頻。同時還要考慮視頻的有線和無線問題，教師可以將視頻分為有電腦網絡與無電腦網絡，滿足學生的學習需求。再者，教師在運用微課模式時，需要以數學教學的實際情況和教學內容為出發點。把教學目光從自身轉化到學生身上，在滿足他們學習興趣和需要的同時，實現他們對數學知識的主動探索。

（二）將數學學科的特點與微課教學有機結合起來

對于高中數學這門學科來講，它融合了各階段的數學知識點，并且它們是復雜、系統且抽象的，導致很多學生認為數學是最為頭疼的科目之一。因此，當前高中數學教師可以準確抓住數學這一門學科特點，將其與微課教學有機結合起來，從而真正地提高教學質量[3]。以人教版高中數學《直線的傾斜角和斜率》一課為例，為了便于學生對傾斜角和斜率的概念有一個明確的認識，教師在制作微課視頻時，可以對它們的定義進行展示，通過直線的傾斜角概念的引入學習和直線傾斜角與斜率關系的揭示，引導學生逐步掌握用代數語言描述幾何要素及其關系。最后再設計一些公式指導和輔助練習題目，讓學生在觀看微課視頻的同時大腦也在不停地轉動著。同時，微課的直觀化呈現，一方面有利于吸引學生注意力，能夠快速融入課堂教學中，激發出他們對數學學習的積極性。另一方面實現了教學內容的直觀化和生動化，充分調動學生多種感官參與，大大優化了課堂教學效率。

總而言之，在新型教學理念的指引下，高中數學教師需要真正認識到微課的重要性，并深入了解和學習它，為往后的教學奠定良好的基礎。只有將微課充分運用到高中數學課堂中，學生對于數學學習的興趣才會得到有效激發，課堂教學效果才會得到進一步增強。

參考文獻

[1]徐永忠，張華.運用現代信息技術手段開展高中數學微課教學[J].中學數學教學參考，2018（34）：31-33.

[2]易準.淺析高中數學微課的教學方法[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會論文集卷二——熱點探討.：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：29-30.

[3]丁金星.巧用微課創建高中數學高效課堂[J].華夏教師，2018（32）：83-84.