中職教育汽車運用與維修專業課程改革實踐與思考

梁雨

【摘? ? 要】伴隨著人們財富的不斷積累，從而激發了人們對于汽車的需求，汽車行業也是得到了十分快速的發展，和汽車行業相關的認識需求也是在逐漸地增加，尤其是對于汽車的應用和維修方面的人才需求也是十分大的，這種情況對于中職學校的教學也提出了一定的挑戰。現如今中職學校在汽車運用和維修相關專業課程進行設置的時候，依然是采用理論知識和實踐操作相互獨立的教學方式，教師在進行授課中也處于主導的地位上，學生的學習缺少互動性型，理論和實踐不能有效的結合。因此，本文對中職教育汽車運用與維修專業課程改革途徑及建議進行分析探討。

【關鍵詞】中職教育? 汽車運用? 維修專業課程? 改革途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.030

與傳統的高等院校相比，中職學校更加側重于學生實踐動手能力的培養以及提升，保障人才培養符合社會的實質需求，其中汽車運用與維修專業以培養專門的汽修人才為核心。結合相關的數據調查可以看出，許多學生在學習實踐過程中缺乏一定的興趣，同時專業老師的綜合素質以及職業素養不高，所采取的教學理念以及教學模式過于落后，現有的教學設備不符合實踐教學的相關要求。對此，我國中職院校需要立足于這一實際情況，不斷地推動教學體制改革。

一、汽車行業對中職畢業生職業能力的要求

學校汽修專業自辦學來提出的辦學目標和要求主要是培養面向汽車制造企業、汽車維修企業及汽車銷售企業，在生產、服務一線上能從事汽車裝配、維修、檢測、管理等工作，具有良好職業道德素質，能獨立學習與職業相關的新技術、新知識，對社會、企業和客戶有強烈責任意識并具有職業生涯發展基礎的應用型技能專門人才。依據企業要求和對畢業生的訪談得知，汽車制造企業、汽車維修企業及汽車銷售企業等對中職汽修畢業生的職業能力要求主要表現在專業能力、方法能力和社會能力三個方面。

二、課程改革之前存在的主要問題

（一）重視學科的系統性，忽略學科內容與典型崗位任務的聯系

課改之前，中職汽車與維修專業存下以下幾方面問題：重視根據教學計劃按照學科邏輯組織課程內容，重視學科系統性的需要選擇教學內容，忽略學科內容與典型崗位任務的聯系，忽略理論與具體工作任務的聯系。在專業課程內容的開發與組織上，由于理論與實踐脫節，知行不一，導致學生畢業找不到好工作，企業招不到切實需要的員工。課程教師特別是專業教師未能深入企業一線調研，對本專業國內外現狀和發展趨勢一知半解，忽略教的知識與企業工作任務在哪些方面相關聯。

（二）課程體系機械分段排列導致知行脫節

以往的職業教育課程一般遵循從理論到實踐的課程模式，這樣，一方面會導致理論課程過于集中;另一方面，不利于理論與實踐的結合。所有課程機械分段排列，缺乏內在有機對接，容易造成理論與實踐的脫節;實踐性強的課程偏后，學生的學習熱情會下降，從而動手能力得不到鍛煉。各課程追求各自知識體系的完整性，不從生產實踐中引出企業任務進行分析和研究，針對性差，各門課程各自獨立，缺乏彼此應有的溝通;基礎課、專業課聯系不緊密。

（三）教師職業素養較差

結合中職汽車運用與維修專業的人才培養目標可以看出，在教學實踐的過程中，教師必須要具備良好的實踐教學能力以及理論教學能力，結合實際的數據分析不難發現，在現有的中職院校之中，許多該專業的老師無法符合這一實踐要求。首先大部分的老師缺乏一定的實踐工作經驗，往往在畢業之后就教書，個人所積累的實踐教學經驗嚴重不足，難以更好地滿足汽車運用與維修專業人才培養的實質需求。其次，汽車運用與維修專業在我國的開設時間比較短，大部分的任課老師主要來自于機械以及電子等其他專業，老師對汽車運用與維修專業的知識了解較少，無法保障教學質量以及教學的專業成度。

三、中職教育汽車運用與維修專業課程改革途徑及建議

（一）教師要調整教學內容，促進學生學習

對于在教學過程中注重理論知識而忽略實踐教學，我們要在教學過程中及時調整教學內容，促進學生學習。教師如果一直照本宣科，在教學過程中一味地讓學生機械地學習理論知識，就會產生不良影響，不利于學生對知識的掌握和理解，同時還會影響到中職教育質量的提高。因此，教師在教學過程中要改革教學內容，注重實踐方面的教學，建立實踐教學體系，引導學生積極參加汽車運用與維修專業方面的實踐教育活動。同時可以引導學生積極交流和討論，創造性地引導學生解決實踐教學中的問題，不斷提高學生分析問題解決問題的能力。

（二）中職院校要加大對專業課教師的培訓力度

在新課程改革標準下，中職院校對教師的專業素養的要求越來越高，為了提高中職院校汽車運用與維修專業教學的有效性，教師就要不斷豐富自己的專業知識和專業技能。在實踐教學環節中，教師要做到根據教學內容尋找有效方法，并將學習方法傳授給學生。教師在教學過程中要豐富自己的教學經驗，教學內容要具有針對性，不斷提高分析學生學習狀態的能力，同時提高自己的教學能力。作為中職院校，要加大對專業課教師的培訓力度，讓教師具備更高的專業技能。

（三）改進教學方法，融進企業管理

首先，繼續深化項目教學，把課程中的應會部分濃縮合并成幾個項目，以項目引領教學，提高學生的綜合動手能力;其次，老生帶新生，共同提高。我們把高年級學生中的理論和技能掌握比較好的同學挑選出來，去競爭幾個不同的崗位，協助教師輔導新生。這樣既減輕了教師的壓力，又進一步提高了老生的知識技能，由于新老學生之間容易溝通，教師通過老生還及時掌握了新生的學習動態，以便及時對教學進行必要的修改，符合學生的實際需求;最后，把企業汽車服務流程引到課堂中來，讓學生盡量近距離接觸企業文化氛圍，主要是在某一個項目中接到維修任務（以到實習中心維修教師的汽車為主），從接待詢問、車況記錄、接交手續、故障維修（記錄）、交車出廠、跟蹤服務等一系列做法，模擬企業，提高學生適應實際能力。

（四）更新實驗設備，保障實踐課程效果

中職汽車運用與維修專業對學生的實踐動手能力要求較高，老師應該結合這一實際情況保障實踐課程的比重，為學生提供更多實踐動手操作的機會。其中實踐課程的教學效果會直接影響該專業人才培養的質量以及水平，只有將實踐課程與現有的教育改革相結合，分析實踐課程的重要性以及內在要求，才能夠保障學生在完成相應的教學任務之后順利的走向工作崗位，更好地適應現有的工作環境，滿足用人單位的實際用人需求。需要注意的是，在完善現有的試驗設備時，學校需要該專業人才培養的具體情況以及行業發展的實質需求為切入點，了解不同設備采用的實質要求，分析該專業學科之中所需要的先進設備，保證設備的及時更新。

（五）注重能力培養強化技能訓練

汽車行業是一個基于技術不斷發展提高的行業，隨著技術不斷創新，知識不斷更新，其理論研究往往滯后于行業發展。因此，在課程教學的過程中，教師不僅要隨汽車技術的發展實時地更新知識，充實自身的專業知識和專業技能，更重要的是要對學生專業能力、方法能力和社會能力等汽車企業所需的實際能力的培養。汽車運用與維修專業課堂中的具體操作可參照學校機電專業成熟的小組合作學習教學模式，在課堂教學中結合實際的汽車維修案例，組織學生進行討論以及綜合研判等互動式教學方法，引導啟發學生自主學習，促進學生的獨立思考。同時，對學生分小組進行模擬實踐訓練，在實踐中得到發展和提高，進而完善學生的綜合技能及職業素養。

（六）參加技能競賽促進專業建設

學校向來注重教師及學生的技能競賽，提出“高中有高考，職校有技能競賽”的號召，鼓勵和支持教師及學生參與各級技能競賽。部分教師及學生代表省市參加技能競賽均取得了優異的成績。在此良好的校園氛圍下，組織本專業的學生及專業教師參加汽修類各級別的技能競賽，一方面有利于促進本專業優秀學生個體的發展，鍛煉他們自主學習能力，磨煉他們的意志，提高技能水平并培養他們的職業道德觀。另一方面可以將競賽與深化教學改革相結合，促進專業化建設，優化專業課程設置，加快“雙師型”教師隊伍建設，加強學校之間、校企之間的交流探討，對資源進行整合，收集行業動態、前沿資料，為我們推進專業課程改革開發校本教材積累可靠的經驗和資源。

四、結束語

總之，隨著汽車服務行業的不斷發展，對汽車運用與維修人員的要求將會不斷提高，專門化程度也會越來越高，企業對員工的要求也會越來越高，我們將繼續深化校企合作，提高教學質量，更好地為汽車服務行業輸送更多、更好、更有用的人才。

參考文獻

[1]郗宏勛.新時代下高職院校汽車運用與維修專業教學改革[J].科教導刊（下旬）.2016（03）.

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