翻轉課堂教學模式下藥理學教學研究與應用

岑菲菲

【摘? ? 要】高等職業教學中的藥理學一直都是一個重要板塊，不僅需要教師科學、高效的教學，還需要學生對藥理學進行深入的研究和學習。因此，翻轉課堂教學模式成為廣受師生歡迎的新型教學方式。

【關鍵詞】高職藥理學? 翻轉課堂? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.180

翻轉課堂教學是一種新穎的教學方式，通過鼓勵學生規劃課余時間和課堂時間用于自主學習，將學習的主動權交給學生。教師將翻轉課堂運用到藥理學教學中去，在這個過程中，教師不僅要在平時的課余時間督促學生積極研究藥理學知識，還需要利用課堂時間幫助學生分析藥理學重難點知識。因此，將翻轉課堂運用到藥理學教學過程中是當前高職藥理學教學的重要突破，對于提高學生的藥理學素養有很大作用。

一、翻轉課堂教學模式對藥理學教學的作用

（一）有利于學生科學規劃藥理學學習時間

藥理學涉及到的專業知識非常多，難度也很大。學生在學習藥理學知識的時候，需將大量的時間用于研究藥理學知識。在這個過程中，教師的作用不僅是講解和答疑，還要給予學生足夠的自學時間和學習空間，讓學生學會規劃自己的學習。翻轉課堂教學模式用于高職藥理學教學，不僅能夠幫助學生提高自己的藥理學自主學習能力，還能讓學生學會合理安排自己的學習時間。在翻轉課堂教學模式下，針對繁多復雜的藥理學知識，學生可以利用課余時間查缺補漏，制定學習時間表，將自己的學習時間安排得井井有條。此外，翻轉課堂教學模式給予學生充足的學習空間，讓學生不僅在課余時間能夠自主研究藥理學知識，還能在課堂上鞏固自己的藥理學知識，提高學習素養。

（二）有利于提高學生藥理學自主學習能力

翻轉課堂教學模式最大的特點就是將學習自主權交給學生，讓學生通過自主學習藥理學知識，提高自學能力。在藥理學學習過程中，無論是藥物作用學習還是藥物分類學習，都需要學生花費大量的時間研究和練習。比如針對作用于中樞神經系統的藥物這一個板塊的知識，就涉及到很多的麻醉藥物和催眠藥物的學習，藥物學習不僅關乎學生的學業成績和知識素養，在今后的工作中還與人們的生活健康有密切的關系。[1]所以，學生必須要有充足的學習時間用于研究藥理學知識，提高自己的藥理學素養，養成良好的自主學習能力。

（三）有利于促進師生之間的溝通和交流

在藥理學教學過程中，運用翻轉課堂教學模式，雖然注重將學習自主權交給學生，但還是需要教師合理的引導和督促。在翻轉課堂教學模式之下，學生在課堂上用大量的時間自主研究藥理學知識，學習藥理學理論。教師在這個過程中，不僅要制定適合學生的學習方案，考慮好學生的學習狀況，還需要積極與學生溝通，充分了解學生的藥理學學習狀況。此外，翻轉課堂教學模式中，學生的自主學習時間非常充裕，難免出現一些學習問題，需要與教師溝通和協調。因此，利用翻轉課堂教學能夠促進學生與教師之間的溝通交流，培養良好的師生關系。

二、如何利用翻轉課堂教學模式進行藥理學教學

（一）科學規劃學生的自主學習內容

高職藥理學內容涉及到的知識很多，當前的藥理學教材已經將每個板塊的學習內容設計得非常清晰。教師應該在教學過程中充分利用教學經驗，在翻轉課堂教學中要將學生的自主學習內容規劃給學生，充分掌握學生的藥理學的學習狀況，讓學生在教師的指導下進行有效學習。比如，針對有關內分泌系統的藥物，教師可以標注重難點知識用于課堂講解，其余需要學生自主背誦和理解的知識點，教師也可以為學生制定適合的學習方案。在翻轉課堂教學模式之下，學生雖然是學習的主體，但畢竟缺乏學習經驗和對學習的規劃能力。所以，教師選擇了翻轉課堂教學這個教學模式，那么教師的責任不是變輕了，而是變得更重。對于學生的藥理學自主學習狀況，教師需要各盡職守，為學生提供科學高效的學習方案，幫助學生在有限的學習時間中更加高效率的學習藥理學知識。

（二）充分利用多媒體進行翻轉課堂教學

當前的教育教學中，多媒體的使用非常普遍，無論是課堂教學還是課余時間的學習資源分享，都離不開多媒體。在藥理學教學過程中使用翻轉課堂教學方法，需要充分結合多媒體進行教學。很多藥理學講解的微視頻、教案、課件以及復習資料等，教師都可以充分利用多媒體進行翻轉課堂教學。[2]比如針對藥理學某一板塊的知識內容，教師可以搜集有用的教學視頻分享給學生，讓學生在自主學習的同時，通過觀看藥理學講解視頻，幫助學生查缺補漏，彌補學習方面的不足。此外，教師還可以利用多媒體將藥理學知識制成直觀的教學課件和演示文稿，讓枯燥的藥理學理論知識變成新穎有趣的知識，提高學生的藥理學的學習興趣。所以，教師利用多媒體，將翻轉課堂模式教學下的藥理學教學變得生動有趣，在一定程度上還能減輕學生的壓力，為學生帶來更加靈活高效的教學服務。

（三）積極促進與學生的溝通交流

藥理學教學過程中，學生對于難度較高的學習內容缺乏學習經驗，很多知識學生需要自己去鉆研和分析。此外，學習藥理學知識需要做大量相關的實驗，在實驗過程中，學生也缺乏相應的經驗。翻轉課堂教學模式中，教師不僅需要將學習的主動權交給學生，還需要對學生高度負責，給予學生正確的指導。因此，教師需要積極與學生溝通交流，了解學生學習上的困難，及時地指導學生學習藥理學知識。在翻轉課堂教學中，教師的教學反饋是激發學生學習動力的重要方式。學生不管是藥理學學習上的困境，還是生活中的自主學習困境，教師都應該積極與學生溝通交流，將自己的經驗和方法分享給學生，讓學生能夠在學習上少走一些彎路，多一些高效學習。在藥理學中運用翻轉課堂教學是一個曲折但非常高效的教學方式，對于學生和老師來說都是非常有利的，不僅拉近了學生和教師之間的距離，還有利于培養良好的師生關系，在生活中和學習中，教師能夠通過與學生的溝通交流，掌握學生更多的學習情況，幫助學生提高藥理學素養。

總的來說，在藥理學教學過程中運用翻轉課堂教學模式，不僅能夠幫助學生合理規劃自己的學習時間，提高學生在藥理學方面的自主學習能力，還能促進學生與教師的溝通交流。在這個過程中，教師不僅需要鼓勵學生獨立學習，還要高度負責，針對學生在翻轉課堂教學中的學習效果進行充分的了解和把握。因此，積極的將這種教學方式運用好，能夠幫助學生提高自己的藥理學素養，提高教師的藥理學教學效率。

參考文獻

[1]康紅鈺，KANGHongyu.藥理學教學過程中學生自主學習能力的培養[J].中國中醫藥現代遠程教育，2015， 13（22）：107-109.

[2]劉曉健，劉義，王蕊，etal.利用多媒體提高藥理學教學質量[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2008， 6（3）：50-51.