小學語文教學過程中如何培養學生良好的學習習慣

賈青

【摘 ? ?要】好的習慣可以令一個人終身受益，并直接服務于學習和就業等多個領域。而指導學生好習慣形成與堅持的重要任務則要與教師緊密聯系在一起，借助教師豐富的閱歷、系統的指導以及及時的糾正來幫助學生克服陋習，養成良好的習慣。

【關鍵詞】小學語文 ?學習習慣 ?培養策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.024

對一個人來說，無論是學習還是工作都會有一個過渡期和適應期，如果沒有在這個階段內找到如何實踐的方法，形成正確實踐的習慣，那么就難以在學習和工作中堅持下去。因此，當學生進入教育體系中后，我們教師就要積極承擔起指導學生習慣糾正、培養以及提升的重任，幫助學生及時克服散漫學習的陋習，找準系統化學習所需的習慣與方法?；诖耍疚囊孕W生語文學習中的主要特征和需要為出發點，對學生的好習慣培養策略進行了探索。

一、找準正面的教學案例，調動學生的競爭心理，激發學生的好習慣培養意識

一方面，對于小學生群體來說，他們大部分的活動場景和活動時間都集中在家庭中，而在較為封閉的家庭環境中，學生缺少來自同齡人的比較和壓力，家長往往也不會給予學生習慣養成上的過多要求，這也就造成了很多學生不知道自己應當朝著怎樣的習慣培養方向前進，不知道自己應當在哪些方面做出改變和提高。另一方面，小學生容易被優秀的榜樣所感染，容易被同齡人之間的競爭氛圍所打動，從而形成學生群體之間的相互學習與競爭氛圍。綜上所述，語文教師在指導學生養成良好習慣的時候，就有必要運用積極正面的教學案例，展示優秀學生的案例來幫助學生找準一個前進的方向，激發學生的競爭欲望，樹立學生的看齊意識，從而培養學生良好的學習習慣。

舉個簡單的例子，當我在遇到一個缺乏認真完成作業的習慣的學生的時候，我一般會舉一些班上優秀學生的例子來告訴這個學生他們之間的差距并不在智力上，而是這些優秀的學生往往具有更加自覺完成作業的習慣，具有良好規律的學習意識，只要自己克服了不良的習慣，也可以像這些同學一樣優秀。這樣一來，好習慣有所欠缺的學生也就能夠找到自己需要改正和努力的方向，從而不斷養成良好的習慣。

二、重視課前課后的學習時間，培養學生語文學習的好習慣

一方面，針對學生課前的豐富時間，教師應當合理規劃相應的預習任務，引導學生在自主預習的過程中養成各種良好的學習習慣。譬如教師為布置學生提前閱讀課文、運用字典查找生詞、標出段落等任務，或是安排學生完成簡單的課前練習題，根據文章預習結果構思思考問題等。借助這種方式，教師往往能夠培養學生良好的預習習慣，并幫助學生形成一定的創新和探索意識。另一方面，在每一次教學工作結束后，教師要合理安排學生進行復習和總結，培養學生認真復習、再思考和知識重構的思維和習慣。當然，除此之外，教師還要根據所教學生的實際需要與興趣方向，結合語文教學的進度與內容讓學生進行課外閱讀拓展、開展實踐學習活動等等，培養學生廣泛閱讀、科學探索、積極實踐的習慣與能力。

三、將重心放在課堂上，一對一模式及時糾正學生不良的學習習慣

課堂是教師教學的主要陣地，更是教師對學生實施習慣培養策略的重要場所。相比較于學生在課堂之外的不可控性和難觀察性，教師將學生集中在一個特定的環境中更容易觀察學生的習慣特點，從而有目的性的幫助學生糾正錯誤的習慣，形成正確科學的語文學習習慣。例如教師在教學的過程中會看到有的學生不自覺的與同桌聊天開小差，那么教師就要巧妙的點出學生學習中的錯誤習慣，并指導學生養成仔細傾聽，積極互動的好習慣。有的學生在寫字閱讀的時候有與書本距離保持過近的習慣，從而容易導致學生的脊柱和視力出現問題，不利于學生未來的健康發展與進一步學習，因此教師就要指出學生學習姿勢上的問題，幫助學生找到正確的學習距離、坐姿以及握筆姿勢等，培養學生科學健康的學習習慣。總而言之，課堂教學的時間給教師提供了大量觀察的機會，有利于教師一對一對學生不良習慣進行糾正，對好習慣進行傳播，最終幫助學生不斷積累良好的學習習慣素養。

四、反復強調、監督與練習，使學生形成習慣規律，提高學生對好習慣的重視程度

好習慣的養成并不是一朝一夕之間就可以達成的，一個好習慣的養成往往需要27天以上。特別是小學生的學習思維、意識以及認知結構都沒有完全成型，再加上小學生缺乏對自己好習慣與壞習慣的正確認識，所以更難在短期內改正自己的習慣缺陷，建立起良好習慣的體系。因此，我們教師就要及時將這個重任承擔下來，發揮教師對學生的指導與訓練作用，幫助學生在反復的強調、糾正與練習中改正自己的錯誤，找到正確的學習習慣，最終形成良好的習慣規律。教師首先要形成對學生的習慣評價體系，幫助學生認清自己的不足，發現自己的優點。譬如教師布置一個語文任務，讓學生在完成任務的過程中通過習慣自評與互動的方式打分，從而引起學生對語文學習習慣的重視。其次，教師還要主動觀察學生的學習和日常生活，當學生反復表現出壞習慣的時候，教師就要及時出現糾正學生的問題，并監督學生進行改正。長此以往，學生就能夠認識到自己習慣上的不足，一步一步克服陋習，養成良好的語文學習習慣。

五、加強家校的聯系與配合，形成教師與家長共同監督的習慣培養策略

指導學生學習語文的任務并不僅僅需要教師參與，更多時候學生家庭的參與能夠起到更加顯著的效果。同樣的，在語文教學中培養學生良好習慣同樣離不開學生家長的支持和幫助。教師要通過保持與學生家長的緊密聯系，引導家長參與到對學生語文學習習慣的糾正和監督體系中，譬如監督學生按時完成作業、積極開展課外學習、認真復習預習語文課文等。這樣一來，學生才能夠在家長的監督下將在學校養成的好習慣始終堅持下去，從而推動自己的語文學習實現從量變到質變的飛躍。

綜上所述，針對小學生而實施的好習慣培養策略需要教師以小學生群體的主要學習特質、生活習慣以及展望需求等多個角度出發，找出學生最需要做出改變的領域以及最值得提升的方面。這樣學生才會主動地跟隨教師的指導策略，有需要的改正自己的生活與學習上的不足，不斷培養起益于學習的好習慣與好方法。同時，教師還要重視對學生語文學習中基礎習慣、交往習慣等的培養，不斷推動學生塑造健全的人格、開朗的性格。

參考文獻

[1]付小紅.小學語文教學過程中如何培養學生良好的學習習慣[J].南北橋，2019.

[2]王海燕.小學語文教學中如何培養學生良好的學習習慣[J].新課程（上）（8）：23-23.