新課改背景下如何提升小學語文教學的有效性

王芳

【摘 ? ?要】新課改為小學語文的教學帶來了新的挑戰與任務。小學生處于學習的基礎階段，教師需要通過各種創新途徑，立足整體，統籌全局，激發其學習語文的自主性與創新性，同時，還要提高自身素質與能力進行反思才能提高教學的有效性。

【關鍵詞】新課改 ?小學語文 ?教學有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.053

近年來，教育教學的發展面臨著體制性改革。小學教育首當其沖，語文教育就面臨著多方面的難題。新課改背景下小學語文的發展有了新要求、新使命，作為小學語文教師，要把握好這一關鍵期，運用教學智慧，創新教育模式，最大限度地激發學生學習語文的自主性和興趣，達成學生有效學習的目的，不斷提高教學有效性。

一、激發學生學習的自主性，一切教學以學生為中心

小學生的年齡較小，普遍心理發育不成熟，對很多事物仍處于朦朧階段，但他們對周圍的事物都有自己獨到的見解，要求并希望與教師處于一個平等的地位。教師在教學中要善于把握時機，抓住學生的獵奇心理，引導學生自主學習。語文是一門實際與理論密切結合的課程，簡單的講授知識已經達不到學生的情感與價值觀需求。如針對具體的文字、段落學習時，不要直接式的教學，一心求快，而是積極地引導學生自覺地接受知識。同時，自主學習是建立在學生的學習積極性與創造性上的，也要遵循一定的規律與法則。小學生各方面發展還不成熟，小學語文教師要運用專業知識引導學生樹立正確的理念，給予思維上的誘導。另外，教師可以合理地安排多媒體教學，通過恰當的教學工具，如模型、圖片等建立教學情境，鍛煉學生的想象力與創造力。

舞臺有多大，展示的范圍才有多廣闊，我們需要給學生提供一個交流的平臺。充分發揮教學智慧與機智，打破傳統的一人一桌，秩序優先的課堂環境，要讓教師走近學生，與學生充分互動以便及時根據學生的反應做出相應的調整。采取教師在中間，學生環繞入座的方式加強溝通與交流。教師要具有語文教學的完備學科知識，保證傳授學生一分的知識，自己則擁有十分的知識。通過這些方式增強小學生學習語文的自主性，真正提高教學的有效性。

二、把握學生發展要求，激發學生的創造潛力

21世紀人才發展是全方位的，純粹的死記硬背已難以適應社會要求，學生思維的活躍性與創新性成為日常教學的一個重點。一成不變式的照本宣科不僅不利于小學生認識語文學習的重要性，還會扼殺他們學習語文的興趣與創造性。語文，是我們了解中華文化與世界文化的起點之一，更是樹立文化自信的關鍵點，因此在小學教育中把握語文教學的重要性，才能實現高效課堂。小學生的思維發散能力較強，在語文學習方面具有得天獨厚的優勢，在一些生冷的知識面前也能突發奇想。教師應使用準確趣味的方法，將學生帶進理想的課堂狀態，打造趣味生動的高效課堂，從而實現教學的有效性。學生是學習的主人，也應該是學習的創造者，語文教師可以在全面把握，重點突破的教學理念下，針對不同的班級、不同的學生，通過多種教學手段展示語文學習的魅力，最終達成教學目標，實現語文教學的高效率，建構出合適的教學模式，利用相關知識解決生活難題，真正做到因材施教。如策劃一些趣味閱讀、情景劇，將《烏鴉喝水》等課程編排成小短劇，不局限于原有的情節，而是讓學生發揮想象力，創造出新的劇情來，不拘一格，讓學生們在玩中學。加深小學生對語文學習的眷念與感情，在自我創作中感悟，為今后的初中、高中學習打下堅實的基礎，同時還能夠促進學生全方位的發展。

語文學習應當是一個開放交流的平臺，也是一個進取創新的平臺，“一套班子一套人馬”是行不通的，教師切忌故步自封，讓學生真正的對課堂內容感興趣，并結合自己的生活實際聯想與教材相關的內容，而不是在生硬的知識面前無能為力，以此達成良好的教學效果。講故事也是提高小學語文教學有效性的一個有效方式，通過故事會分享生活，在生活中感知語文的魅力。另外，一方面教師要積極的創新教學模式，達到教與學的有機統一，破除師生之間的固有壁壘，與學生共享講臺，加強師生之間的互動，營造別樣的互動課堂，打造高效課堂，使學生能夠深入淺出，循序漸進;另一方面，學生的學要積極主動，在一次次的學習中抓住時機實現突破，實現飛躍和發展，才能實現學與思的統一，從而提高學習語文的效率。

三、總結課堂經驗，不斷反思教學

新課改也給教師提出了新要求，新課改這樣一個實驗過程，關乎著千萬人的命運。語文教師的教學應該在教學實踐與反思當中不斷磨合，實現波浪式前進螺旋式上升，實現專業的成長，這樣才能達成教學的有效性，否則只是陷入撞了南墻又撞北墻的窘境而已。什么樣的教育間接影響了學生選擇什么樣的生活，教師需要反思課堂教學中的問題與學生的反饋，要慎重的篩查出小學生有效的反饋，反思教學的專業性與應對突發情況的能力，反思教學模式與學生的匹配程度，不斷謹慎試錯。

四、通過多方合作，為教學的有效性保駕護航

小學生成長的途徑眾多，學校只是其中的一個場所。家庭教育的熏陶、同伴、社會機構的介入等都對小學生的學習語文產生著影響。新課改要求教師與家長和其他的教育者保持合作關系，處于平等的地位交流。教師要運用機智充分的與多方達成共識，共同努力。家長給學生提高課外趣味讀物，增強學生對文字的敏感度，教師可以給家長提供必要的參考條件，幫助其選擇合適的讀物，讓書籍成為學生的良師益友;社會機構可以定期與學校合作舉辦讀書會、書籍展等活動，動員小學生參加并給予一定的獎勵，鼓勵小學生參與其中。最重要的是要讓小學生觀察日常生活中的點點滴滴，讓學生明白語文不是一個一個堆砌的文字，語文離我們很近，讓他們更有自信的接觸文字，感受語文的魅力。

新課改是時代應運而生的一種新的教學模式，如何恰當的從陳舊的灌輸模式逐漸過渡到這一種較為自由靈活的模式，給我們帶來了很大的挑戰，尤其是小學階段，學生處于初步學習階段，恰當的教育指導才能讓他們學而為優，學而有感，學有所成。在這樣嚴峻的轉型時期，要不斷地提高小學語文教學的有效性需要我們有創新的教學模式，在具備過硬的專業知識與能力的基礎上，積極與學生進行有效互動，激發其學習語文的自主性與創新性，同時還要與家長和社會積極配合，在全社會營造一種善學的風氣。這樣才能實現教學的有效性，實現效率與效果的雙豐收。

參考文獻

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