以問題為導向的初中物理教學方法探析

古學軍

【摘 ? ?要】初中物理在教材編排的時候結合了許多生活化的實踐例子和豐富有趣的自然現象，十分符合初中學生好奇心重、探索欲強的實際。同時，這樣的內容安排格局還緊密地聯系了素質教育的觀點，為教師形成問題導向式的物理教學風格打下了良好的基礎，有利于構建高效的課堂。

【關鍵詞】初中物理 ?問題導向 ?原則要求

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.118

作為一位基層的初中物理教師，我深知讓學生參與課堂，形成滿足學生需求的教學策略的重要性。因此隨著素質教學觀點的逐步落實和初中物理學科的生活化、實踐化特征越發明顯，教師有必要形成問題導學式的課堂教學風格。教師要積極從教材中直觀的現象、有趣的實驗、豐富的理論中構建提問策略，并鼓勵學生思考物理、觀察生活，從而進一步提升物理的感知力。基于此，本文從分析問題導向式教學方法運用的背景出發，形成了下列觀點。

一、問題導向式教學方法運用于初中物理教學的主要背景

首先，我們要從當前的初中物理學情來分析問題導向式教學方法運用的背景和條件。在實際的教學課堂中，由于很多初中生還存在著許多不良的學習習慣和學習觀念，再加上他們正處于善玩好動的年紀，所以在集中注意力學習物理上存在一定的困難。因此，教師運用問題導向式的教學方法，無疑為學生創造了一個關注點，幫助學生在趣味的思考過程中不斷集中自己的注意力。其次，正如前文所提及的，初中物理的內容大多與我們的日常生活、自然社會和實際經歷緊密聯系，學科內容的直觀性和生活化特征突出，十分有利于問題導向式教學方法的落實和運用。因此教師實施這一教學方法，能夠進一步加強這種聯系，幫助學生搭建感性認識和理性認識之間的橋梁。

二、問題導向式教學方法的主要運用策略和技巧

（一）做好充足的課前準備工作，打好教學的基礎

問題導向式教學方法的成功運用不是一個簡單的過程，在實際的教學中，教師需要經過長時間的提前準備，收集和整理需要的材料之后才能充分挖掘問題導向式教學方法的潛力，從而提高教法的利用率和運用效果。一方面，教師要對教學的內容進行充分的準備。教師在設計問題的時候要積極結合教材、練習冊和教參等資料，以現實為支撐形成具有科學性和先進性的學科問題。另一方面，教師要對學生進行充分的準備。該教法的運用直接服務于學生物理能力的提升，因此教師要了解學生現階段的追求、能力和以往的基礎，形成具有針對性、層次性和個性的問題導向式教學方法運用策略。

（二）為學生創造自學的機會，培養學生質疑、答疑的能力

問題導向不僅僅是指以教師的問題為導向，在初中物理教學中，學生提出的問題同樣具有成為導向的潛力和價值。譬如在每節課結束之前，教師要預留5～8分鐘的時間作為學生提問時間。教師可以一方面組織學生組建學習小組，先讓組員在組內提問并嘗試解決，解決不了的問題再由組長記錄下來，向教師求助。另一方面，教師還可以安排小組之間或者師生之間的互問互答，讓學生把自己對教材和講解中不理解的地方提出來，和教師、同學一起探討解決。或者由學生現場出題，開展小組之間的競答互動，從而培養學生敢于質疑、善于發問的能力。

（三）做好難題釋疑的工作，幫助學生突破學習困境

問題導學式的教學課堂中，教師做好對物理難題的釋疑講解工作，也是提高學生參與積極性，克服學生物理學習困境的重要措施。教師在釋疑環節前，先要收集學生在課后作業、考試練習中反映出來的問題，將其匯編成為章節錯題冊，形成有效的例題來源。接著，教師一方面要鼓勵學生先自主思考、討論和嘗試難題的解決方法，借助學生的力量克服部分難題和形成一定的問題解答思路。然后，教師再重新收集學生仍舊難以獨立解決的問題，并形成有效的講解過程。在難點釋疑環節中，教師要著重點撥學生的問題解答思路，幫助學生逐漸形成科學嚴謹、實用有效的答疑思路。最后，教師再根據難題中的考察點設計新的題目，幫助學生進一步鞏固理解的成果。

（四）形成層次化的提問策略，滿足不同學生的個性化需要

以問題為導向的初中物理教學課堂中，教師要根據學生成績、能力和特長差異性以及教學階段的不同構思不同層次的問題。教師問題的設計主要要分為三類，第一類問題要以鞏固學生物理基礎為主，堅持對學生物理公式、概念的理解能力和簡單的計算能力進行考察。第二類問題要以構建學生基本的物理知識運用策略為主，著重培養學生對物理概念、公式的延伸運用能力。第三類問題要以提升拓展為主要目的，即在學生熟練掌握課內要點的基礎上，向更高的層次和難度進發，從而培養學生逐漸形成穩固的物理知識體系。

三、問題導向式教學方法運用的原則和要求

（一）互動性要求

問題導向式教學方法運用的主要關注點集中在師生和生生之間的互動問答上，以問題為導向的教學得以成功的關鍵就是課堂具有顯著的互動性特征。因此作為教師的我們不僅要在一般的教學策略中強調互動性，還要在以問題為導向的初中物理課堂中更進一步強化互動的效果、豐富互動的形式。一方面，對于現有的師生問答互動、生生問答互動關系，教師要形成更加有效的提問、解答策略，將問題的設計過程與學生緊密聯系起來，突出學生的主體地位，增強學生的課堂參與感和歸屬感。另一方面，教師要積極建立新的聯系，探索人機問答互動、課內與課外的互動聯系等，以有效的互動來保障問題導向式課堂的教學效率。

（二）秩序性要求

一方面，問題導向式的課堂必然會吸引許多的學生參與其中，因此為課堂秩序和紀律的破壞埋下了隱患。而我們教師則要積極發現這些不良的要素，在問答的過程中強調秩序維護的重要性，提高問題導向式教學方法的運用規范性和高效性。另一方面，秩序是實踐的基本保障，缺少了課堂的紀律和秩序，無論是教師還是學生都難以保證問答過程的成果能夠真正落到每個人頭上，因此，教師要積極實現個人力量與學生群體力量的聯合，用教師的監管、提醒和暗示來集中學生的注意力，用學生的守序、團結、互助來守護問題導向式課堂的基本秩序。

綜上所述，問題導向式教學方法與初中物理的有機結合，一方面反映了當前初中生的基本學習需要，另一方面反映了教師們積極改革教學，打造生活化、趣味化、互動化和有效化教學課堂的決心。當然，教師還要靈活、科學地運用教法，保證教法實施的有序和高效。

參考文獻

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