高中數學課堂教學中存在的問題及應對措施

楊富燕

【摘? ? 要】高中數學既是一門重要的學科，也是教學中容易出現問題的學科，因此，數學教學應該引起教師的高度重視。就目前的高中數學課堂教學而言，還存在一些問題，應該及時解決。

【關鍵詞】高中數學? 課堂教學? 問題? 應對措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.001

科技的發展需要數學做支撐，社會的進步也需要數學知識的應用，學生的人生發展也需要有一定的數學意識，可見數學對人類社會具有重要的意義。學生進入高中階段的數學學習具有特殊的意義，高中數學是連接基礎數學與高等數學的橋梁，學生只有在高中階段打下了堅實的基礎，才能更好地進行更深層次的數學學習。高中數學既是一門重要的學科，也是教學中容易出現問題的學科，因此，數學教學應該引起教師的高度重視。就目前的高中數學課堂教學而言，還存在一些問題，應該及時加以應對。筆者作為一名高中數學教師，在文中對高中數學課堂教學中容易出現的問題及有效的應對措施展開論述。

一、高中數學教學中存在的突出問題

（一）部分教師對課堂教學缺乏管理

學生進入高中階段，在數學學習的過程中會明顯感覺到困難，高中數學不僅知識點繁多，還很抽象，這就給學生的數學學習增加了難度，部分學生因為數學的復雜性與抽象性，不愿意深入地對數學知識點進行思考，因此，在數學課堂上出現了三心二意的情況。在課堂教學中占“主導”地位的教師，不僅肩負著知識傳遞的任務，還肩負著一定的課堂教學管理任務。教師對課堂教學管理能力的高低也會對課堂教學的有效性產生一定的影響。在實際的課堂教學中，部分教師將注意力集中于知識點的講解，而忽視了對課堂教學的管理，對于思想游離于課堂教學之外的學生，不能及時地加以管理，這是課堂教學中存在的一個突出的問題。

（二）師生之間缺乏有效的互動

數學教學是一個需要師生之間進行有效互動的過程，只有在互動的過程中，學生才能跟上教師的教學思路，也只有在互動的過程中，學生才能積極地進行思考。而在實際的數學課堂教學過程中，教師喜歡唱“獨角戲”，一味地講解使學生只能被動地聽講。師生之間在課堂教學中缺乏互動，不僅不利于學生積極地進行思考，還影響了活躍的課堂教學氣氛的營造，整個課堂教學缺乏生機。師生之間缺乏有效的互動，會導致學生在聽課的過程中不能跟上教師的教學步驟，使學生出現知識盲區。

（三）沒有對課前預習與課后復習引起重視

一直以來人們都將數學教學的焦點集中于課堂教學，實際上，學生的課前預習與課后復習對學生的數學學習也產生重要的影響。雖然教師一直在鼓勵學生進行課前預習與課后復習，但是，并沒有真正將課前預期與課后復習放在數學學習的重要位置，教師的指導停留在口頭，學生的行動也沒有真正落到實處。因此，課前預習與課后復習的不到位也影響了數學課堂教學的有效性。

（四）缺乏對學生進行數學學習技巧的教學

掌握有效的學習技巧對于學生的數學學習十分重要，而在實際的高中數學課堂教學中，教師缺乏對學生進行學習技巧的教學。高中數學具有一定的難度，同時又具有一定的抽象性，因此，很多學生陷入數學學習的瓶頸，但實際上高中數學雖然具有很強的邏輯性，只要學生掌握了有效的數學學習技巧，數學學習就不再是難事。就目前來看很多高中數學教師都將教學的目光集中于對知識點的講解，而對教學技巧的傳授有所忽視，影響了學生數學水平的提升。

二、應對高中數學課堂教學中存在問題的有效措施

（一）提高教師的課堂教學管理能力

影響高中數學課堂教學有效性的一個重要因素就是教師對課堂教學的管理有所欠缺，因此，教師要注重進行自我充電，不僅要注重提高自身的專業技能，還要注重提高課堂教學管理能力。傳統教學中教師的課堂教學管理能力主要是指對課堂教學紀律進行管理，現代教學中教師的課堂教學管理能力已經不再局限于對課堂紀律的管理，其內涵有了很大的拓展。現代教學中教師對課堂管理的最終目的是為了將學生的注意力吸引到課堂教學中來，使學生能夠全身心地投入到課堂教學中去，提高學生的學習效率，使課堂教學變得更加有效。這既需要教師對學生學習的環境進行管理，還需要其能夠有效地對學生的心理環境進行管理，達到內外的統一。教師課堂教學管理能力的提升，一方面需要教師進行理論知識的學習，另一方面還需要教師能夠在教學實踐中歸納總結有效的課堂管理技巧，這樣教師的課堂教學管理能力才能得到提升。

（二）加強師生之間的有效互動

師生之間的有效互動對學生的數學學習很重要。一方面在師生互動的過程中，學生的注意力能夠集中到課堂教學之中，緊跟教師的教學思路，提高了學生的學習效率，使課堂教學的時間得到充分利用。另一方面，師生之間的有效互動，還能為學生的數學學習營造良好的課堂教學環境，學生積極地參與到教師的教學之中，使教師的教學激情被點燃，促使教師以更大的熱情投入到教學之中。反過來教師的激情也振奮了學生的學習激情，使學生的學習積極性更加高漲。整個課堂教學沉浸在激情洋溢的教學氛圍之中，提高了課堂教學的有效性。

（三）提高對課前預習與課后復習的重視程度

在數學教學中，課前預習與課后復習不能是一種口頭活動，應該落到實處。對于高中學生而言，學習壓力比較大，學習時間比較緊張，因此，很多學生都不能自覺地進行課前預習與課后復習，把學好數學的希望寄托于課堂，而這就需要教師對學生進行正確的引導，讓學生認識到進行課前預習與課后復習對數學學習的重要性，提高學生預習與復習的積極性。高中學生雖然已經具備了一定的自覺性，但是這種自覺性畢竟是有限的，為了提高學生進行課前預習與課后復習的積極性，教師很有必要采取一定的監督措施，督促學生自覺進行預習與復習。

（四）提高學生學習數學的技巧性

對于現代學生的數學學習而言，依靠傳統的“題海戰術”與“時間戰術”已經難以達到預期的學習目的?，F代數學學習更要求效率與技巧，學生在數學學習中如果不注重學習技巧的運用，那么，學生的數學學習將是低效的。因此，不管是在課堂教學中，還是在學生的課外學習中，教師都應該鼓勵學生在數學學習的過程中積極地進行思考，并將有效的學習方法運用于學習過程中，提高學生數學學習的有效性。

綜上所述，本文對當前高中數學教學中存在的問題展開了論述，并根據存在的問題提出了有效的應對措施，希望能夠對教師的教學活動有一定的啟發，更好地提高課堂教學的有效性。