淺談小學數學教學中學生問題解決能力的培養

晉兆兵

【摘? ? 要】對學生進行知識教育，最重要也是最核心的目的之一，是為了能夠讓學生具備一定的問題解決能力。能夠將學習到的知識靈活運用起來，做到學以致用，這既是教學的出發點，同時也是教學的歸宿。而小學時期是學生成長與發展的一個重要階段，因此，在這一時期必須要重視對學生問題解決能力的培養，數學教學是一個非常好的培養途徑。

【關鍵詞】小學數學? 問題解決能力? 學生培養? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.031

隨著教育的發展進步，越來越多的人認識到了問題解決能力的重要性。在教學中借助教學活動對學生有效地進行問題解決能力的培養，已經成為許多教師的共識。正是基于這樣的教學現狀，筆者對小學數學教學中學生問題解決能力的培養做了進一步的探索和研究。希望能夠借此機會，有效地推動相關教學工作的發展，讓學生能夠從數學學習中得到更加有效的能力鍛煉與培養。

一、注重對學生問題思維的啟發

要想解決問題，首先要有問題的存在。同理，要想在小學數學教學中對學生問題解決能力進行培養，也要有問題的存在。在教學中問題的來源可以分為兩大途徑，一類是由教師提供的：可以是由教師提出的，也可以是來源于書本的;還有一類是學生在學習過程中自己提出的。這二者最大的差別在于由學生自己提出的問題，更能夠鍛煉學生的問題思維，讓學生在問題解決能力的培養過程中由被動轉為主動，由消極轉為積極。這對于鍛煉和培養學生的問題，解決能力而言，具有非常好的促進作用。因此在小學語文教學中，教師應當加強對學生問題思維的啟發，在學生心中種下疑問的種子，并且不斷地對其進行澆灌，讓其生根發芽。讓學生能夠學會主動提出問題，鮑波爾曾說過一句話：“正是問題激發我們去學習，去實踐，去觀察。”《禮記》中也曾說道：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節目。”可見敢于提出問題，善于提出問題，對于個人的學習和成長發展是很重要的。

二、開展一定的專題練習

練習是教學最有效的輔助手段，能夠起到非常顯著的鍛煉和培養效果。因此，教師想要在小學數學教學中對學生的問題解決能力進行培養，可以通過開展一定的專題練習，來促進學生能力的培養。比如教師想要鍛煉學生解決數學應用問題的能力，可以從現實生活中搜集一些應用了數學知識的事例，將其整理成一個專題練習的題集，然后發放給學生進行練習。在學生進行練習的過程中，教師要給予一定的引導，先要教會學生審清楚題目的題意。如題干中給出了哪些具體的信息、存在哪些問題、想要解決的問題是什么……讓學生能夠在看到題目之后，就在腦海中形成一個關于題目的具體問題，然后發散自己的思維進行思考，尋找解決問題的方法。

以一個具體的題目為例，在植樹節的時候，學校讓三年級的學生在學校后山開展植樹活動。總共有三個班的學生參加了這次植樹活動，總共有一百棵樹苗，三個班平均每班種了二十五棵樹苗，請問還剩多少棵樹呢？這道題要解決的問題是還剩多少棵樹苗，而涉及的具體數字有：三個班的學生，一百棵樹苗，平均每班種了二十五棵樹苗。那么在解決這個問題時，教師先要引導學生抓住主要問題，即剩多少棵樹苗，然后再一步一步地進行計算，最終得出結果。

三、加強教學與實踐活動的聯系

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。能力的培養，單純地依靠理論學習是不夠的。因此，要想在小學數學教學中培養和鍛煉學生的問題解決能力，必須要加強教學與實踐活動的聯系，這樣才能夠更好地對學生的能力進行培養，更好地實現教學目標。數學教學生活化是目前小學數學教學中一個熱點話題，廣大教師對此開展了各式各樣的教學嘗試，在實踐中摸索出了不少的教學方法，積累了不少的教學經驗。因此，在聯系實踐活動對學生問題解決能力進行培養之前，教師應當組織一個教學經驗分享會，分享關于數學教學生活化的教學經驗，為學生問題解決能力培養提供一定的依據。這樣教師不至于摸著石頭過河，相關教學工作的開展和落實能夠更加順利。

四、號召學生進行自主學習

在教學中，學生絕大部分時間都是處于被動學習的狀態，教師講什么，學生就學什么，教師讓怎么做，學生就怎么做。學生在教學中就好像是一個聽話的機器，完全沒有自主性和主動性，這對于學生問題解決能力的培養而言是較為不利的。所以筆者認為，在小學數學教學中，教師應當號召學生積極地進行自主學習。比起在數學課堂教學中受到各種各樣的束縛，在自主學習狀態下，學生受到的限制更少，思維更容易被打開，大腦更容易活躍起來，會得到更多解決問題的靈感。而且通過自主思考，自主探索，學生更容易形成一套屬于自己的，更適合自己解決問題的思路和方法，這對于提高學生問題解決能力而言，具有非常好的推動作用。

五、鼓勵式教學，激發學生學習興趣

數學一直被認為是小學教學中最具有難度的學科，很多在小學學習中偏科的學生也大多都是數學成績不夠理想，所以很多學生在數學學習中都會存在畏難心理。當教師一提到數學能力的培養時，學生表現得都比較消極，參與的積極性也比較低。為了改變這一教學現狀，筆者在教學中采取的主要解決措施是：在教學中開展鼓勵式教學，經常性地對學生進行表揚，給予他們贊賞，這樣可以很好地增強學生的學習信心，讓學生以更加樂觀的態度投入到數學學習和能力培養之中。而且這樣也有利于更好地激發學生的學習興趣，興趣是引導學生學習最好的老師，學生的學習興趣濃厚了，其參與課堂教學的積極性會變得更高。對于教師開展的各種教學活動，也能夠擁有更高的配合度，在教師想要對學生的問題解決能力進行培養時，學生自然也能夠以更好的精神狀態投入其中。這樣教師就可以更加有效地完成對學生問題解決能力進行培養的教學目標，讓學生能夠更加全面的發展。

以上就是筆者圍繞小學數學教學中學生問題解決能力的培養所提出的一些觀點和看法。在教學中，學生能力的培養和提升一直是教學的難點。因此，教師在學生問題解決能力的培養過程中，一定不能夠急于求成，而是應當腳踏實地，一步一步地向前進。要相信功夫不負有心人，只要我們肯努力，肯付出，一定能夠在小學數學教學中創造出一個全新的局面，讓學生能夠借此機會實現能力的全面培養和提升，為以后的成長和發展奠定更加堅實的基礎，早日成長為參天大樹。

參考文獻

[1]肖根鳳.在小學數學中如何利用實踐活動培養學生解決問題的能力[J].小學生：教學實踐，2018（003）：52.

[2]郭清亮.淺談小學數學提升學生自主學習能力的有效策略[J].讀天下（綜合），2019（8）：59.