“課程思政”在職業院校汽車專業中的應用探究

羅蘭

【摘? ? 要】我國正邁入新時代，開啟新征程，要求我們職業院校教育工作者以學生為中心，堅持創新發展的教學理念。職業院校在新形勢下如何在汽車專業課中融入思想政治教育內容，進行教學模式的創新，是當前亟待解決的問題。

【關鍵詞】“課程思政”? 專業課? 職業院校教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.046

隨著我國產業轉型升級、經濟快速穩步發展，近幾年我國職業教育迅速發展，培養了大批技能型人才，為提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業做出了重要貢獻，職業教育成為培養技能型創新人才的重要途徑。和傳統的技能人才相比，技能型創新人才不僅要有精湛的技能，還要有正確的價值觀和過硬的綜合素質。培養技能很重要，可是思政教育更是關乎“為誰培養人”和“培養什么樣的人”的重要問題。教育之本在于育人，如果一個人的思想觀念、價值取向有問題，技能再高也不能很好地為社會服務。

一、開展“課程思政”的作用

“課程思政”并不是新增設的一門課程，是指通過構建全課程、全程、全員育人格局的形式把思想政治理論與各類課程同向、同步、同行，在教育中遵循立德樹人的教育理念，形成思想政治理論與各類課程之間的協同效應。在職業院校 “課程思政”工作中，實施教育的主體要在所有課程教學中目的明確地制定教學方案，在教學中貫穿政治觀念、思想認識與道德規范教育。“課程思政”作為一種良好的課程觀能夠有效提升專業課程教學內涵，有助于職業院校思想政治教育與實際課堂教學的充分融合。

“課程思政”也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育，體現在教學的頂層設計上要把人的思想政治培養作為課程教學的目標放在首位，并與專業發展教育相結合。

二、專業課“課程思政”

專業課“課程思政”是指在專業課程教學過程中，充分提煉專業課程中蘊含的育人基因和價值范式，在傳授專業知識、培育學生職業技能的同時，進行價值引領，同步提升學生思想品德水平、文化素養和職業操守，從而實現價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體，達到全方位育人的目的。

由于職業院校致力于培養技術技能型應用人才，長期以來在專業課教學過程中，往往偏重于專業知識傳授與技能培訓，忽視了價值引領和育人導向這一教學的核心要素。如何在職業院校專業課中落實“課程思政”，準確把握職業院校專業課“課程思政”建設的實施要點，有待研究和探討。學校充分認識到自身在“課程思政”建設中的重要責任，從提升辦學水平和人才培養質量所必需的高度來認識和把握“課程思政”，建立健全人才培養全過程的“課程思政”教育體系，包括專業課程體系構成、專業課程內容與教材開發、專業師資配備與培訓、考核評價體系，把“課程思政”貫穿于人才培養方案制訂、專業建設和課程改革、組織實施教育教學活動、開展教師培訓、加強教學管理和考核、保障教學質量等方面，這樣，才能確保與各門課程“同向同行、協同育人”的理念和舉措。

專業課教師應發掘課程中隱含的思政素材，與思想政治教育相結合，將思政教育的內涵以通俗易懂的形式融入課堂。本文以汽車的專業課為例展開討論。這對學生掌握專業課程和提升思政素質具有積極作用，對教師來說也具有挑戰性。這需要教師具備較高的綜合素質：第一，自身思政素養過關，要關注國內國際大事，接受黨的教育，積極參與各種重要會議和文件的學習;第二，需要全面深入掌握本專業的知識，特別是所授的專業課程;第三，熟練運用多種教學方式，特別是案例教學、啟發教學等有效的教學方法。在課堂教學實踐中，充分運用各種手段，將思政教育融入生動有趣的例子中。比如汽車駕駛課上，以“貴陽高考公交車事故”為例，讓學生討論事故的危害、影響。通過思政教育樹立正氣，學生上課態度認真，互動效果良好。思政教育用一種無形的力量提升學生的精氣神，使他們充滿學習熱情。每一個原本枯燥的知識點或教材示例都可以對應思政教育的知識內容。

三、職業院校開展“課程思政”的對策建議

職業院校在開展“課程思政”教育時，要充分考慮職業教育的特點，不能盲目模仿。同時對于不同的專業，不能像之前的思想政治理論大課那樣一概而論，對某一門專業課程應根據其特點和實際狀況而定。以汽車維護實訓為例，應該結合該課程的培養目標，在重點提升學生的實訓技能過程中，著力幫助職業院校的學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的綜合職業素養。這里結合汽車維護實訓課程，考慮職業院校思政教育現狀以及在專業課堂上開展“課程思政”教育的注意事項，增強思政教育效果及相應對策，并從以下幾個方面進行探討。

首先，應以全國高校思政會議精神為指導思想，全面分析當前職業院校“課程思政”教育面臨的局勢，了解“課程思政”教育在職業教育思想政治教育工作中的地位，以及對職業院校學生質量的影響。深入認識職業院校思想政治教育對于人才培養的重要性，并摸透專業的特點、學生的特點、該課程的具體特點以及在本專業課程中的地位，結合企業相關要求，從知識目標、能力目標、情感目標幾個方面進行合理規劃，深入挖掘其中蘊含的育人元素，并進行合理的設計，進而制定相應的大綱、方略，為“課程思政”的順利進行提供正確指導。

其次，專業課教師應發揮積極引導作用，根據汽車行業的特點、學生的實際需求，將“工匠精神”“行業發展史”“中國制造2025”等國家戰略融入專業課教學中，激發學生的愛國情懷，并結合傳統文化案例和現代工匠的典型案例，在典型勵志的案例中打磨“工匠精神”， 使學生從中受到啟發，激發學生實現中國夢的激情和動力。專業課堂上，在傳授專業知識技能的同時，培育職業院校學生的家國情懷，讓新一代學生有強烈的國家責任感和榮譽感，激發他們為國家發展做貢獻的意識，落實“為誰培養人”這個根本問題。

四、結束語

總而言之，職業教育培養的學生不僅要掌握必備的理論知識、綜合技能，更要有良好的綜合素質，高素質的技術應用型人才，才能夠適應社會生產建設、管理、服務需求。通過專業“課程思政”教育，有助于學生成長為心系社會，有能力、有擔當、具有工匠精神的技術性人才，讓他們進入社會后擔得起大任，提升“中國制造”的質量，提高中國產品的核心競爭力。