高中數(shù)學(xué)新課程改革之我見

李紅秀

【摘? ? 要】新課改的不斷推進(jìn)對(duì)教學(xué)提出新的要求，現(xiàn)代教育要求進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)。高中教育正在由精英化向大眾化發(fā)展，面對(duì)新的變化，需要高中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法進(jìn)行改良。本文將淺談筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程改革的一點(diǎn)兒看法和建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 新課改? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.111

高中課程的理念旨在滿足社會(huì)和個(gè)體對(duì)高中教育發(fā)展的基本要求，這種理念也對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)理念等提出了挑戰(zhàn)。而新的學(xué)習(xí)理論特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論又向我們提供了更加具體、系統(tǒng)、科學(xué)的理論支撐，因此，在課程改革的背景下，我們對(duì)以建構(gòu)主義及當(dāng)代新的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)變革要有充分的認(rèn)識(shí)。

一、新的教學(xué)思維認(rèn)識(shí)

1.確立開發(fā)全腦的教學(xué)思維模式。以前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最大問題是教師過于關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能方面的發(fā)展，卻輕視了學(xué)生其他領(lǐng)域的發(fā)展。新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本宗旨在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域），簡(jiǎn)單地說就是全腦開發(fā)的教學(xué)理念。

如何才能把學(xué)生的全腦開發(fā)出來是值得教師深入研究的問題。進(jìn)行全腦的開發(fā)是非常復(fù)雜的。開發(fā)學(xué)生的左腦與右腦、上腦與下腦協(xié)調(diào)發(fā)展的教育需要長(zhǎng)期進(jìn)行。要想進(jìn)行這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)開發(fā)，需要先知道各部分腦的功能，從而有條不紊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。從生物角度分析我們大腦的各個(gè)部分，它們是各司其職的。上腦左部（左腦）偏重語言、邏輯、運(yùn)算等方面的思維，下腦右部（右腦）偏重節(jié)奏、旋律、圖像和想象方面的思維，而左右腦又是互動(dòng)互補(bǔ)的，它們是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，缺失腦的任何一部分，大腦都不能得到很好的開發(fā)，從而影響創(chuàng)新思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維要求很高，這就需要倡導(dǎo)全腦開發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要全面發(fā)展，不能片面對(duì)待后進(jìn)生，要求教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如何在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中既改變傳統(tǒng)教學(xué)模式又能顧及整體學(xué)生的情況，就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為生動(dòng)有趣的、富有邏輯性思維的創(chuàng)造過程。這個(gè)創(chuàng)造性的過程需要教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高。一方面，要使大部分學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣和成功，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué);另一方面，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能找到滿足學(xué)生需要和層次的個(gè)性化素材;第三，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)性化的教育模式，在不斷研究學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入符合其認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。

3.創(chuàng)造人性化的教學(xué)環(huán)境。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往高分低能。教師把深難、煩瑣、枯燥、乏味等問題反復(fù)灌輸給學(xué)生，學(xué)生總是在暈暈乎乎中尋找答案，對(duì)于生活中的實(shí)際問題都不會(huì)解決，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐能力;而新課程中指出教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的情感與動(dòng)機(jī)需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)人性化的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)不僅要有生動(dòng)性，還要有趣味性，在此基礎(chǔ)上增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成就感。數(shù)學(xué)是人類文化傳承的一部分，因此數(shù)學(xué)也有文化的特性，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透一些其他的文化，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。

4.使數(shù)學(xué)思維生活化。數(shù)學(xué)的發(fā)展經(jīng)過了漫長(zhǎng)的過程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由容易到困難，它的變化始終與人們的生活息息相關(guān)。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的歷史性，現(xiàn)代數(shù)學(xué)是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展密不可分的。高中數(shù)學(xué)中有許多問題都是立足于生活實(shí)踐而抽象創(chuàng)造的例題，這些問題的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使學(xué)生能立足生活實(shí)踐思考問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)被孤立于“題海大戰(zhàn)”和“靜態(tài)思維”，而是要活學(xué)活用，真正被運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。有許多的數(shù)學(xué)問題具有抽象性，這種抽象性使得一些學(xué)生很難理解，因?yàn)榇竽X的思維方式不能脫離實(shí)際而單獨(dú)存在，大腦對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是基于真實(shí)世界經(jīng)驗(yàn)下的深度學(xué)習(xí)。總的來說，大腦對(duì)數(shù)學(xué)的理解是建立在對(duì)世界感受理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，因此，數(shù)學(xué)生活化是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論證實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的重要因素之一。這說明，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生盡可能地依據(jù)現(xiàn)實(shí)的情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活實(shí)踐中體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的兩點(diǎn)建議

1.在教學(xué)組織方面，強(qiáng)調(diào)以問題為中心開展數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師把問題拋給學(xué)生，學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行探索，從而使學(xué)生自主探究解決問題，其中教師要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。因此，教師的主要功夫在于“數(shù)學(xué)知識(shí)的問題化”：其一，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，讓學(xué)生親身感受現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，能夠做到用數(shù)學(xué)的視角去解決問題;其二，教師在教學(xué)過程中不要把知識(shí)體系講得太復(fù)雜，不要通過“填鴨”的教學(xué)方式去給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，而是以問題為中心進(jìn)行數(shù)學(xué)思維發(fā)展;其三，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)獲得知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

2.在課程資源方面，強(qiáng)調(diào)以情境為線索開展數(shù)學(xué)教學(xué)。依據(jù)新課程理念，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷拓展課程資源，并以情境化方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的支撐。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題為核心，而這些問題的設(shè)計(jì)來源又需要在海量的資源下進(jìn)行情境支撐。沒有情境支撐，教學(xué)就好像“無米之炊”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源要依賴一定的問題情境。而這種問題情境的構(gòu)成就需要通過數(shù)學(xué)模型的形式來體現(xiàn)。數(shù)學(xué)模型是指針對(duì)或參照某種事物的特征或數(shù)量相依關(guān)系，采用形式化的數(shù)學(xué)語言，概括地或近似地表述出來的一種結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)就是創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的過程。

總而言之，在課程發(fā)展中，學(xué)校是課程改革的主題和前沿。如何有效地完成課程改革，還需不斷進(jìn)行探索。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)也不例外，也需要廣大教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地尋求更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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