淺析小學(xué)美術(shù)課國畫教學(xué)策略

黃開琴

【摘 ? ?要】在小學(xué)美術(shù)課程改革中，對國畫教學(xué)的關(guān)注和改革的聲音越來越大。國畫作為一門民族藝術(shù)需要傳承，但作為國畫啟蒙的小學(xué)教育卻沒有突破;新課程的改革要求迫在眉睫，而小學(xué)國畫課堂的改革卻無法啟動;近年來，學(xué)科核心素養(yǎng)觀的興起，使得國畫課堂迫切需要確立自己的核心價值觀。這些新的矛盾和新的要求都促使我們重視小學(xué)國畫教學(xué)。本文選擇這一話題進(jìn)行探討，以期對小學(xué)美術(shù)課國畫教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ?國畫教學(xué) ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.025

在小學(xué)美術(shù)課國畫教學(xué)中，常說“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。因此，在具體教學(xué)中，想要實現(xiàn)小學(xué)國畫教學(xué)目標(biāo)，就需要優(yōu)化教學(xué)思路，根據(jù)小學(xué)生的具體學(xué)情，與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課國畫教學(xué)最優(yōu)。

一、明確小學(xué)美術(shù)課國畫教學(xué)思路

（一）與小學(xué)生繪畫水平相適應(yīng)

在小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)中，教師應(yīng)考慮小學(xué)生的美術(shù)繪畫水平。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論提出要結(jié)合人的認(rèn)知發(fā)展來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。小學(xué)生從三年級開始接觸國畫，因此在教學(xué)中也應(yīng)遵循一個邏輯，從簡單開始，從國畫體驗開始，再去學(xué)習(xí)國畫的美術(shù)語言表達(dá)，再到國畫美術(shù)創(chuàng)作，遵從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，基于小學(xué)生繪畫水平開展國畫教學(xué)。

（二）與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要求開展不同的教學(xué)策略來實現(xiàn)。從三年級國畫教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容是水墨畫的游戲體驗，教學(xué)目標(biāo)要求小學(xué)生通過參加游戲活動體驗水墨造型活動，對國畫產(chǎn)生濃厚興趣，并在游戲中嘗試了解水墨和宣紙的特性，可以選擇游戲體驗為主的教學(xué)策略，讓水墨畫教學(xué)更具趣味;四年級教學(xué)內(nèi)容主要是寫意國畫和詩情畫意，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容界定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)于寫意國畫的教學(xué)目標(biāo)是掌握國畫用墨、用筆基本技巧，學(xué)習(xí)國畫構(gòu)圖基本要求和國畫基本技能，可以選擇寫生觀察的教學(xué)策略;詩情畫意的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩畫合一審美學(xué)習(xí)，用學(xué)過的國畫色彩知識、構(gòu)圖知識以及表現(xiàn)手法來表達(dá)古詩詞的意境，熱愛傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的情感，陶冶學(xué)生的審美情操，可以選擇文學(xué)想象進(jìn)行詩畫合一國畫教學(xué);五年級教學(xué)內(nèi)容主要是延續(xù)四年級的寫意教學(xué)和彩墨國畫內(nèi)容，其中彩墨國畫教學(xué)目標(biāo)是鼓勵學(xué)生嘗試彩墨渲染的創(chuàng)新畫法，進(jìn)行彩墨個性創(chuàng)作，讓學(xué)生自由繪畫，可以采取彩墨創(chuàng)作的教學(xué)策略。

小學(xué)美術(shù)課國畫教學(xué)是一個理論與實踐相結(jié)合的過程。根據(jù)學(xué)習(xí)水平，根據(jù)各個階段國畫教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，國畫教學(xué)的側(cè)重點也不同，并提煉出不同的教學(xué)策略。即：三年級學(xué)生剛接觸國畫時，從欣賞國畫、游戲體驗入手，培養(yǎng)對國畫的興趣;四年級接觸國畫后，我們努力向?qū)W生傳授中國畫的基本知識和技巧，把學(xué)生引入中國畫的大門，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的意境，并嘗試從寫生觀察和文學(xué)想象中學(xué)習(xí);在五年級的彩墨國畫學(xué)習(xí)中，我們在三、四年級國畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作彩墨國畫，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在審美中創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

二、在小學(xué)美術(shù)課國畫教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)策略

綜合考慮三年級學(xué)生繪畫水平、“水墨游戲”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可以看出游戲是小學(xué)生的“摯愛”，從游戲入手，能夠滿足小學(xué)生活潑好動的天性需求，解決小學(xué)生注意力不持久的問題。在國畫教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)國畫游戲，將國畫教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，巧妙地將玩和學(xué)結(jié)合起來，讓小學(xué)生在玩耍中掌握國畫繪畫技巧。

水墨畫的潑墨教學(xué)，是基于濃淡不同的墨色在紙上產(chǎn)生的不同效果，利用水墨的張力以及紙張的特性產(chǎn)生水墨暈染的不同效果。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生嘗試在游戲中如何“潑墨”會有水墨畫的藝術(shù)效果，這樣學(xué)生就會躍躍欲試。教師在游戲教學(xué)中可以遵循“游戲?qū)搿獑栴}探究—知識建構(gòu)—游戲創(chuàng)作—總結(jié)升華”的思路進(jìn)行國畫游戲教學(xué)。國畫游戲教學(xué)模式只是一種大體的教學(xué)思路，在具體實踐中教師可以結(jié)合實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟。“水墨游戲”的教學(xué)難點就是如何引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體驗水墨暈染效果的表現(xiàn)方法。以潑墨畫為案例，將濕濕的淡墨甩在宣紙上，在淡墨未干的時候潑上濃墨，濃墨隨著水分開始滲透開來，就可以看到宣紙上的暈染韻致效果。在這樣的游戲帶動下，小學(xué)生對水墨游戲?qū)W習(xí)充滿興趣，在不同的趣味潑墨游戲中體會水墨韻味，在動手實踐中積極思考水墨暈染效果的不同表現(xiàn)手法。

在具體的游戲體驗教學(xué)中，需要注意的一個問題就是如何在游戲中掌控國畫教學(xué)過程。因為小學(xué)生天性好玩，很可能“玩過頭”，這就需要教師在課前定好教學(xué)計劃，明確“玩”的指導(dǎo)要求，告知學(xué)生“玩”的程度，有目的地引導(dǎo)學(xué)生從玩回歸到國畫的技法教學(xué)。

中國畫有著悠久的歷史，有著獨特的藝術(shù)風(fēng)格，歷史的積淀成就了中國畫藝術(shù)的獨特性。在當(dāng)前高速發(fā)展的社會化媒體和信息系統(tǒng)的影響下，其發(fā)展與新的社會觀和人文思想息息相關(guān)。國畫藝術(shù)家充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，向我們展示中國畫多姿多彩的世界，以屬于中華民族的藝術(shù)美學(xué)走向更高、更廣闊的世界舞臺。作為美術(shù)教師，我們不能閉門造車。在新形勢的沖擊下，我們要與時俱進(jìn)，勇?lián)褡逅囆g(shù)傳承教育的重任，順應(yīng)小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和國畫教學(xué)潮流，基于小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的要求，呈現(xiàn)出國畫藝術(shù)以及更符合當(dāng)前國畫藝術(shù)形式創(chuàng)新的趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉.小學(xué)美術(shù)課程中的國畫教學(xué)思考[J].課程教育研究，2018（11）.

[2]李璐.小學(xué)美術(shù)課程中的國畫教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2019（24）.