初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

藍(lán)建華

【摘 ? ?要】在新課程改革工作的影響下，教育相關(guān)部門提倡教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在下文中，筆者將淺議初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?思維能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.070

數(shù)學(xué)是學(xué)生的必學(xué)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能提高學(xué)生的總體成績(jī)，同時(shí)還能為理科類學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很多教師都會(huì)面臨一定的教學(xué)難題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低以及學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力等，這些難題的存在不僅阻礙了教師的教學(xué)進(jìn)程，還會(huì)嚴(yán)重影響教師教學(xué)質(zhì)量的提高。本文筆者將淺議教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，即以知識(shí)為主的教學(xué)觀念，雖然對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識(shí)是尤為重要的，但比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)能力能伴隨學(xué)生的一生，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生造成不容忽視的影響。在初中階段，學(xué)生所學(xué)的科目有所增多，并且每一學(xué)科的教學(xué)目的都有所不同。就初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師的教學(xué)目的便是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本鋪墊，同時(shí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本目標(biāo)。因此在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并將其視為自己的一大教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都沒有重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有些教師甚至不知道該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。雖然培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是尤為重要的，但教師必須基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能取得事半功倍的效果。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門和實(shí)際生活有較大聯(lián)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并且很多生活中的問(wèn)題都需要依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維得以解決。基于此，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的最佳方法，同時(shí)也是易于實(shí)施的一大教學(xué)舉措。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師所采用的教學(xué)模式，如若教師完全依據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能接觸到現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，他們只是被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)，因此很多學(xué)生都難以形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。而如果教師能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式并聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，就能為學(xué)生提供一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生需要借助數(shù)學(xué)知識(shí)思考生活中的問(wèn)題，在思考問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生才能打破固有的思維模式，并且漸漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

要想聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中融入生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的聯(lián)系，并且引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考生活中的問(wèn)題。當(dāng)然，如若教師想全方位地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生才能打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野，同時(shí)增長(zhǎng)數(shù)學(xué)見識(shí)，從而助力學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。

二、采用疑難質(zhì)疑法

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言尤為重要，因此每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不僅需要借助教師的引導(dǎo)，還需要結(jié)合學(xué)生自己的思維模式，當(dāng)然學(xué)生思考問(wèn)題的模式會(huì)受教師教學(xué)模式的影響。如若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，則很多學(xué)生都會(huì)習(xí)慣于采用古板的思維模式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);而如果教師采用較為創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生便會(huì)深受教師創(chuàng)新思維的影響，以創(chuàng)新的思維模式思考問(wèn)題?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)思維能力指的是與數(shù)學(xué)相關(guān)的并且具有一定創(chuàng)新性的思維能力，這種思維能力能為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液，同時(shí)也能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中給予學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，即采用疑難質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué)。疑難質(zhì)疑法指的是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑難的環(huán)境或是向?qū)W生提出疑難問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題。和其他教學(xué)法不同的是，疑難質(zhì)疑法能吸引學(xué)生將注意力定格在思考問(wèn)題中，在思考問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思維才能得以開發(fā)。

采用疑難質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵就是問(wèn)題的設(shè)置，教師切勿給學(xué)生設(shè)置較為簡(jiǎn)單或是很容易就能得出答案的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不能引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問(wèn)題。教師應(yīng)給學(xué)生提出不常見甚至能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題，這一類問(wèn)題能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生饒有興趣地探索問(wèn)題的答案，只要學(xué)生經(jīng)歷了探索問(wèn)題這一過(guò)程，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就能得到培養(yǎng)。但每一位教師都需要注意的是，疑難問(wèn)題指的不是過(guò)于深?yuàn)W或是學(xué)生使出渾身解數(shù)也無(wú)法解答的問(wèn)題，而是能讓學(xué)生滿懷疑問(wèn)進(jìn)行探索的問(wèn)題，這就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思考問(wèn)題的習(xí)慣精心設(shè)計(jì)疑難問(wèn)題，并在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)。

三、采用分組教學(xué)法

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)該給予學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式獲取知識(shí)并解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能助力學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師不宜采用“滿堂灌”的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，可以采用分組教學(xué)法的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。分組教學(xué)法指的是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況將其分成人數(shù)相等且綜合學(xué)習(xí)實(shí)力相當(dāng)?shù)牟煌〗M的一種教學(xué)法。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要求小組成員在相互協(xié)作的前提下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在沒有教師講解的情況下，學(xué)生只能通過(guò)集思廣益的方式思考問(wèn)題，這樣學(xué)生才能擺脫依賴教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很多小組都會(huì)陷入“頭腦風(fēng)暴”的學(xué)習(xí)模式中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)然在學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的輔助，并引導(dǎo)學(xué)生正確地思考問(wèn)題。

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種必備能力，其能在一定程度上決定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。據(jù)相關(guān)資料顯示，初中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的最佳時(shí)期，因此教師應(yīng)使用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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