初中道德與法治教學方法探討

吳曉玲

【摘 ? ?要】在初中時期，道德與法治是每一位學生都應該重點學習的一門學科，學習此門學科不僅能了解相關法律知識，還能促進學生形成正確的道德觀。在這篇文章中，筆者將淺議初中道德與法治的教學方法。

【關鍵詞】初中道德與法治 ?案例教學法 ?故事教學法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.131

初中是學生學習生涯的一個過渡時期，學生在此時期的學習情況能直接決定他們今后的學習走向，并且初中也是學生人生中的一個關鍵時期，因為初中生處于青春期，因此很多學生都會出現叛逆的思想和行為，所以初中時期的道德與法治課程顯得尤為重要。作為一名道德與法治教師，不僅要引導學生學習課本知識，還應該引導學生成為一個遵紀守法且有良好道德品質的公民。本文中，筆者將探討初中道德與法治的教學方法。

一、教師可采用案例教學法

道德與法治是一門綜合類的學科，其中涉及與道德和法治相關的內容。隨著素質教育工作的不斷推進和深化，教育相關部門提倡教師應重視學生的道德與法治學科的教育，這是一門能使學生受用終身的學科，能對學生的個人成長產生不可低估的影響。因此，每一位教師都應該提高自己的思想認識，并不斷探尋優(yōu)良的教學方法教此門學科，這樣才能在一定程度上提高教學質量。教學方法作為教學活動的“導航燈”，能影響教學活動的執(zhí)行效果，還能影響學生對待學習的態(tài)度。雖然很多教師都尤為重視道德與法治這門學科，但卻不知道該采用何種有效的方法執(zhí)行教學過程。基于道德與法治學科的特點，教師可以采用案例教學法進行教學。從字面上來分析，案例教學法指的是教師給學生提供相關案例并引導學生通過案例學習的一種教學方法。通過分析道德與法治學科的教材，我們可以發(fā)現其中包含諸多和生活相關的內容，也就是說，道德與法治這門學科來自于生活且反映生活中的諸多問題。雖然道德與法治這門學科的教學內容來源于生活，但由于很多學生的人生經驗有限，所以他們并不能輕松且有效地理解教材內容，為了引導學生理解相關內容，教師可以采用講解案例的方式進行教學。

雖然和道德與法治相關的案例有很多，但教師應為學生提供與課堂內容相關的案例，這樣才能有針對性地進行教學。例如，在講到“友誼”這部分內容時，教師便可以向學生提供和友誼相關的案例，為了促進學生對友誼形成正確的認識，教師可以提供與友誼相關的正反案例，即教師先引導學生學習友誼帶來的積極影響，這樣學生才能體會到友誼的重要性，并由此珍惜自己的友情，與此同時，教師也要向學生講解友誼帶來的消極影響的案例，這樣才能打破學生的固有思維，使學生能理智地對待自己的友誼。據筆者觀察，很多初中生都尤為看重和同學之間的友情，有些學生甚至還可以為同學做一些極端的事情。學生重視友情的確值得被表揚，但教師應引導學生認識到應在合乎情理且不違反社會規(guī)定的前提下重視友情，切勿為了友誼做一些不利于社會發(fā)展的事情。由于道德與法治本是一門具有強烈辯證性的學科，因此教師可以給學生提供正反案例，讓學生在正反案例的影響下形成自己的人生態(tài)度。

二、教師可采用故事教學法

初中道德與法治和其他學科不同的是，其是一門教學內容豐富且靈活的學科，因此教師不宜采用古板的教學方法進行教學。教師可以采用靈活的教學方式來引導學生學習，這樣才能體現此門學科的教學意義。在應試教育的環(huán)境中，很多教師都習慣完全依據課本內容并采用照本宣科的方式進行教學，有些教師甚至一字不落地給學生念教材中的內容，雖然采用這樣的方式也能完成教學任務，但長久下去不僅不能保證教學效果，還會削弱學生學習的興趣。在教學過程中，興趣是學生學習的“催化劑”，只有學生具備學習道德與法治的興趣，他們才能將自己的注意力集中到學習中。而據大多數學生反映，他們都認為道德與法治是一門較為枯燥的學科，很多學生都表示他們并不能體會到學習此門學科的樂趣。基于此，教師應不斷地探索能激發(fā)學生學習興趣的教學方法，而就道德與法治的內容而言，教師可以采用故事教學法進行教學。故事教學法指的是教師以講解故事的方式引導學生學習，讓學生在聽故事的過程中內化需要掌握的內容，并形成自己的道德認知。

據筆者觀察，雖然初中生年齡漸長，但很多學生仍然對故事有較濃的興趣，對于大多數學生而言，聽故事是一種良好的放松方式，而且故事能為學生創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，使學生卸下沉重的包袱進行學習，這樣能保證學生學習的效率。例如，在講到“以禮待人”這部分內容時，教師便可以給學生講“程門立雪”的故事，引導學生學習楊時雖然在仕途和學習方面取得了較大的成就，但他仍然恭候閉目養(yǎng)神的陳頤。聽完這個故事后，很多學生都會受故事主人公態(tài)度和行為的感化，使學生漸漸形成彬彬有禮的態(tài)度并以禮貌的方式對待其他人。相比教師一遍遍地給學生灌輸以禮待人的重要性，給學生講解故事的方式更加直觀且形象，讓學生通過故事來反思自己的行為，并形成良好的道德品質。

三、教師可采用角色體驗教學法

道德與法治是一門與實際生活緊密聯系的學科，因此在涉及和生活相關的內容時教師可以采用角色體驗法進行教學。例如，在教學“尊重”這部分內容時，教師便可以邀請四位學生并將其分為兩組扮演不同的角色。為了讓學生體會到尊重他人的重要性，教師可以讓第一組的學生扮演相互尊重的角色，他們相互握手，有說有笑，禮貌相對，在這樣的情況下兩人都顯得非常開心;而讓第二組的學生扮演反面角色，他們互相不尊重，惡語相對，互相指責，兩人都呈現出面紅耳赤的面貌。通過角色扮演的活動，筆者相信很多學生都能體會到人與人之間相互尊重的必要性，從而學習到自尊與尊重他人的關系，并且明白只有尊重他人才能獲得他人尊重的道理，這樣的角色體驗教學法能達到傳統(tǒng)教學方法不能達到的效果。

以上就是筆者對初中道德與法治這門學科教學方法的介紹，不論教師采用何種方法都應該做到以學生為本，并且重視學生的情感體驗和道德實踐，這樣才能實現教學目標。

參考文獻

[1]張蓉.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].文理導航旬刊，2017（2）.

[2]楊曉莉.試論故事教學法在初中道德與法治課堂中的運用[J].名師在線，2020（011）：20-21.