初中數學教學中存在的問題及對策分析

李俊良

【摘? ? 要】近些年，教育領域受到社會各界人士的關注，同時教育相關部門也對教師的教學工作提出了更高的要求，并提倡教師應極力提高教學質量。在本文中，筆者將淺議初中數學教學中不重視課堂導入環節和不重視后進生轉換的問題，并針對問題提出相應的解決措施。

【關鍵詞】初中數學? 課堂導入? 后進生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.015

教學是一個會受多方面因素影響的過程，因此，在教學過程中總會出現一定的問題，作為一名教育工作者應及時發現影響教學進程的問題并及時解決，這樣才能進一步提高教學質量。雖然學生在小學時期便接觸過數學教育，但初中階段的數學課程較小學階段更為豐富且增加了一定的難度，因而很多學生都不能輕松駕馭初中數學學習，在這樣的情況下，如若教師不采用優良的教學法就會導致教學存在諸多問題，從而影響學生的學習質量。

一、目前初中數學教學中存在的問題

（一）不重視課堂導入環節

初中是學生學習生涯中的一個鋪墊時期，在此時期的學習情況能直接決定學生今后的學習走向，因此，每一位教師都應該重視初中時期的教育教學工作。在初中時期，數學是每位學生都應該重點學習的一門學科，學好數學不僅能助力學生學習其他理科類學科，還能提高學生的總體成績。然而在實際的數學課堂教學中卻存在一定的問題，如部分教師不重視課堂導入。一般情況下，一個完整的教學過程應包含課堂導入、新課講授、練習和總結等環節。課堂導入作為一堂課的伊始環節，其能決定其他環節的教學效果，如若教師不重視課堂導入，則會影響整堂課的教學效果。部分教師不重視課堂導入主要體現在并沒有為學生提供精心設計的課堂導入，有些教師甚至直接省略導入環節。很多數學教師都認為沒有必要進行課堂導入。這種想法是極其錯誤的，如若缺失課堂導入環節就會影響教學過程的完整性，并且加大教師講授新課的難度。據觀察，很多數學教師都會以“開門見山”的方式進行教學，部分教師則會以幾句簡單的話語引入新課。這樣不僅會使學生生硬且唐突地接受新課內容，還不能激發學生的學習興趣。要想使課堂教學處于有效的狀態，教師應重視課堂導入環節。

（二）不重視后進生的轉換

由于學生之間存在一定的差異，因此，每個學科都存在一定數量的后進生，據相關數據顯示，數學學科的后進生數量遠遠超過其他學科的后進生數量。眾所周知，數學是一門基礎性較強的學科，也就是說，學生的數學基礎能直接影響他們的數學學習情況和數學成績。一般情況下，學生的數學基礎越扎實，他們越能輕松且有效地學習數學，如若學生的數學基礎不夠牢固，則他們便不能緊跟教師的授課步伐進行學習。雖然后進生的存在是一個正常現象，但數量過多的后進生只會阻礙教師的教學進程，因此，教師應重視后進生的轉換。而在實際教學過程中，很多教師都不能意識到轉換后進生的重要性，大多數教師都會忽視后進生的存在，并不關注后進生是否掌握了教學內容。長久下去，很多后進生都會產生厭學的傾向甚至自卑的心理，雖然有部分后進生也在竭盡全力地學習，但由于他們的數學基礎較薄弱，從而使得他們并不能在教師的要求下完成學習任務。和其他學科不同的是，數學是一門銜接性較強的學科，也就是說，如果學生缺失某一部分的內容，就極有可能影響他們學習其他部分的內容。如若教師在班上不關注后進生，則很多后進生會由此放棄數學學習。因此，每一位教師都應提高自己的思想意識，將轉換后進生視為教學任務，這樣才能幫助更多的后進生取得進步。

二、針對初中數學教學中存在問題的解決措施

（一）教師應精心設計課堂導入

在上文中，筆者提到部分教師在教學過程中不重視課堂導入環節，從而嚴重影響教學質量的提高。要想保證教學有效性，教師應重視課堂導入環節，并精心設計課堂導入。課堂導入的形式有很多，其中包括復習導入、情境導入和提問導入等多種導入方式。基于初中數學學科而言，教師可以采用提問導入的方式引入新課。采用提問的方式導入新課能引導學生積極地參與進課堂教學中，在教師向學生提問的過程中，每位學生都有回答問題的任務，為了更好地回答教師的問題，學生們便會傾注時間和精力于學習中，從而避免學生出現在課堂上走神的現象。這就要求教師應在上課之前精心備課，即精心設計課堂導入時所提問的問題，教師應確保所提問的問題和新課內容有一定的銜接，并且具有一定的創新性。教師切勿給學生提出一些較為古板且老套的問題，這樣不僅不能激發學生的學習興趣，還會讓學生體會不到學習數學的挑戰。教師可以向學生提出疑難問題，即學生在第一時間會產生疑惑的問題，這一類疑難問題會誘發學生的學習動機，讓學生帶著疑惑進行學習，這樣才能保證學生的學習參與度。在導入環節給學生提出疑難問題，能將學生的注意力定格在課堂教學中，教師還可以給予學生相應的思考時間，在學生思考問題的過程中，他們才會漸漸跳出固有思維的模式，同時在教師的引導下饒有興趣地進入新課學習的狀態。雖然給學生提供精心設計的課堂導入有諸多益處，但教師也應該嚴格把控課堂導入環節的時間，一般情況下，教師可以將導入時間控制在八分鐘以內。

（二）教師應積極轉換班上的后進生

作為一名教育工作者，應該關注班上的每位學生，并向后進生提供相應的幫助。從小的方面來說，轉換班上的后進生能提高一個班級的整體成績;而從大的方面來說，轉換后進生能助力學生學習，甚至會影響學生的一生。因此，教師應關注班上的每一位后進生，并仔細分析他們成為后進生的原因。據觀察，后進生都存在數學基礎較薄弱的問題，薄弱的數學基礎使得他們并不能掌握教師所教學的內容。基于此，教師可以利用業余時間專門給后進生講解基礎知識，使后進生能扎實地掌握基礎知識，這樣他們才能緊跟教師的授課步伐學習。由于很多后進生都存在自卑心理，所以教師應給予他們更多的鼓勵，這樣才能引導學生樹立學習數學的信心。只有教師積極地轉換班上的后進生，才能使課堂教學處于有效的狀態。

綜上所述，由于教學是一個受多方面因素影響的過程，因此，在教學過程中難免會存在一定的問題。這就要求教師要善于發現問題，并結合實際教學工作有效地解決問題，這樣才能體現教學的意義。

參考文獻

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