淺析案例教學法在初中數學教學中的運用分析

黃升華

【摘? ? 要】隨著新課程改革工作的不斷推進，教育相關部門提倡教師應革新教學觀念并更新教學方法，這樣才能順應新時代的教育發展。在下文中，筆者將淺析案例教學法在初中數學教學中的作用以及如何運用案例教學法進行教學。

【關鍵詞】案例教學法? 初中數學? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.128

初中是學生學習生涯的一個過渡時期，學生在初中時期所養成的學習習慣以及積累的知識都將助力高中階段的學習，因此每位教師都應該重視初中時期的教育教學工作。和小學階段相比，在初中時期學生所學的科目有所增加，并且每一科目都在小學基礎上增加了一定難度。就初中數學學科而言，其難度較小學數學更大，并且所教學的內容也是小學數學的延伸。即使小學數學成績優異的學生也不一定能輕松駕馭初中數學學習，因此，初中數學教師應提高自己的思想意識，并根據數學學科的特點探尋出適合學生學習的教學方法。

一、案例教學法能保證學生的學習參與度

在初中時期，很多學生都面臨著學習內容繁雜且學習任務繁重的壓力，這為教師的教學工作帶來了一定的難度。據了解，很多學生都視數學為比較繁難的一門學科，大多數學生表示他們并不能按教師的要求完成相應的學習任務。在數學課堂上，很多學生都容易出現注意力不集中的問題，有些學生甚至在課堂上做一些與數學學習無關的事。這是一種不良現象，因為學生并沒有積極地配合教師的教學，長久下去，很多學生都會漸漸脫離學習的軌道，所以每位教師都應該重視學生在課堂上的參與度。學生作為教學的主要對象，其學習參與度能直接影響教學進程，從而影響教學質量的高低。一般情況下，學生的學習參與度越高，教師的教學質量越高;學生的學習參與度越低，課堂教學越難以處于高效的狀態。雖然很多教師都在竭盡全力地教學數學，但卻沒能達到理想的教學效果，這主要體現在學生并不能緊跟教師的授課步伐進行學習，從而影響學習參與度。而采用案例教學法就能有效地解決這一問題，并能確保學生積極地投入到學習中。案例教學法是一種新興的教學方法，已有很多教師將其運用于數學教學中，并取得了理想的教學效果，但仍然有很多教師并不能理解案例教學法的概念。簡單來說，案例教學法指的是在教學中融入相關案例并引導學生在案例中學習的教學方法。

基于數學學科的特點而言，采用案例教學法能在一定程度上保證學生的學習參與度。在實際的教學過程中，很多教師都會完全參照課本內容進行教學，當然，筆者并不否認每個學生都應該掌握相關課本內容，但完全參照課本內容進行教學勢必會使學生陷入繁難的學習情境中，從而喪失學習數學的興趣。對于大多數初中生而言，數學教材中的內容過于繁難且枯燥，教師反復地給學生講解課本內容只會使學生漸漸產生厭學的傾向，從而降低學習參與度。因此，教師可以采用案例教學法進行教學，比如在講到“對稱軸”這部分內容時，教師可以給學生呈現相關圖形或物體，并要求學生找出其中的對稱軸。為了保證學生的學習參與度，教師可以給學生呈現一些生活中的物體或是一些不常見的物體和圖形，這樣才能為學生的數學學習增添一定的樂趣，從而保證學生的學習參與度。如若教師只引導學生學習課本中常見的對稱軸圖形，則很多學生并不能體會到數學學習的創新性。當然，為了最大限度地體現案例教學法的意義，教師可以基于對稱軸內容為學生提供與之相關的案例，并要求學生利用所學知識解決案例中存在的問題。

二、利用案例教學法聯系實際生活進行教學

眾所周知，數學是一門和實際生活有較大聯系的學科，很多生活中的問題都需要運用數學知識得以解決。因此，教師可以利用案例教學法并聯系實際生活進行教學，這樣就能促進學生輕松地學習數學。這就要求教師應摒棄傳統的教學模式并為學生提供創新的教學模式，讓學生聯系生活實際進行學習。據觀察，大多數初中生都熱衷于學習和實際生活相關的內容。因此，教師可以在上課之前精心備課，即精心研讀教材，并在教材中挖掘出與實際生活相關的信息，從而設計與教材內容相關的案例，并引導學生解決數學案例。從教學的本質來講，學生作為學習活動的主人，應該在教師的要求下積極主動地學習，并通過自己的方式完成相關任務，這樣不僅能體現新時代的教學意義，還能讓學生體會到學習的成就感。當然教師也不是隨意地給學生設計數學案例，而應該在深入分析學生的學習情況以及仔細閱讀教學大綱的前提下進行設計。一般情況下，教師所設計的數學案例應遵循實用性原則，即數學案例應和實際生活有聯系，這樣才能讓學生認識到數學是一門和實際生活有關聯的學科，從而提高學生的思想認識，讓每位學生都能重視數學學習。教師在解決數學案例的過程中，不僅能加深學生對數學知識的運用，還能進一步提高學生解決問題的能力。

三、利用案例教學法組織小組合作活動

通過上文的分析，我們可以發現將案例教學法運用于初中數學教學中有諸多益處。為了提高學生的學習積極性，教師還可以利用案例教學法在班上組織小組合作活動。小組合作活動指的是將班上的學生分成不同小組，并引導學生通過小組討論的方式自行學習的一種活動形式。在新時代的教育環境下，小組合作活動受到諸多教師的青睞，而采用案例教學法組織小組合作活動就要求教師應為每個小組精心準備數學案例，并給予學生一定的時間解決案例。這就要求教師應在上課之前仔細分析學生的數學基礎和學習接受能力，并將學生分成綜合水平相當且人數相等的不同小組，這樣才能體現分組的公正性。將學生分成不同小組之后，教師可以在每個小組中選一位組長組織本小組的探討活動。給每個小組布置解決數學案例的任務，能讓他們明確學習的方向。并且在探討的過程中學生不僅可以各抒己見，還可以學習其他同學寶貴的學習經驗。學生通過自己的努力解決數學案例后，能體會到學習數學的成就感，從而奠定學習的興趣。當然由于初中生缺乏一定的數學經驗，教師應及時關注各小組的探討活動，如若學生遇到學習上的困難，教師則應該及時給予幫助。

將案例教學法運用于初中數學教學中能提高學生的學習參與度，教師可以利用案例教學法聯系實際生活引導學生解決相關案例，并在班上組織小組合作學習活動，使學生通過合作探討案例以獲得更大的進步。

參考文獻

[1]林遂香.在初中數學教學中滲透對稱軸圖形的案例分析[J].數理化學習（教育理論），2011，000（008）：26-27.

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