淺談如何在中職語文教學中培養學生的創新思維

賈曉霞

【摘? ? 要】培養學生的創新思維是中職語文教學的主要內容之一。這就要求教師在中職語文的教學過程中，要重視培養學生的創新思維，從教學內容、教學方式等角度出發不斷改進教學方案，給學生營造一個輕松有趣的教學課堂，從而激發學生的創作欲，提高學生的創造力。

【關鍵詞】中職語文? 創新思維? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.129

創新是人類發展的不竭動力，無論是企業還是個人，想要謀求發展就必須有“推陳出新”的意識。而對于即將走出校園的畢業生來說，職業技能是投身工作的基礎，創新思維則是發展前進的動力。中職是很多學生走向社會工作的最后一道門檻，但是學生在校學習期間，除了要掌握大量的理論知識，還要在有限的時間里完成足夠的實踐練習，因此，大多數的專業課都無法兼顧培養學生創新思維的教學目的，更無法提供足夠的機會來展現學生的創新能力。為了解決這個問題，很多中職學校要求語文教師在教學過程中培養學生的創新思維，因為語文是學生接觸時間最長也最熟悉的一門課程，語文不僅能夠培養學生的文學素養、讀寫能力、表達能力，還能在聽說讀寫的基礎上給學生提供創作的機會，激發學生的創作熱情，是一個培養學生創新思維的有效途徑。

然而，受應試教育的影響，很多教師在進行中職語文的教學時，仍然延續初中的教學模式，將課程重心放在對基礎知識的解讀上。甚至有的教師還在采用傳統的“灌輸式”教學，將大量知識打包直接拋向學生。從目前得到的教學反饋來看，這種方式已經不適用于中職語文教學。中職學生與初中的學生相比較，自主意識更強，傳統的教學模式不僅不能啟發學生產生創新思維，還會打壓學生的學習積極性。因此，教師想要在中職語文教學中更好地培養學生的創新思維，首先就需要改變教育觀念，從教學手法上進行創新，緊跟時代步伐，激發學生的學習興趣，鼓勵學生嘗試創作新的事物。

一、激發學生產生創新的意愿

首先，從生活中的小事出發，引導學生主動探索知識。傳統的語文教學主要圍繞文學作品進行講解，事實上，這樣的出發點過高，不同的學生之間對于文學的認知存在差異性，并且每個人都有自己感興趣的書籍類型，總是圍繞大部分學生都不感興趣的課本或者讀物文章進行講解，學生不僅不會產生創新的想法，還會消極對待所學知識。人們常說語文來源于生活，又高于生活。我們生活在漢語環境里，說話、讀書、寫作都離不開語文，所以教師在進行語文教學的時候，最好貼近生活，可以嘗試給學生科普一些生活中的文學常識，或者從學生感興趣的影視劇作品出發，推薦相關的文學創作，引起學生的學習興趣，讓學生主動去了解相關內容，給學生的創新思維提供誘因。

其次，教師在教學過程中需要創新教學手法來激發學生的學習興趣。受傳統觀念的影響，很多教師在進行教學的時候，還是采用以講臺為中心的教學模式，教學手法生硬。一旦講課內容沒有學生感興趣的東西，課堂氛圍就會變得枯燥，長此以往，學生學習的積極性會大大降低。創新，本質上是在舊事物的基礎上創建新內容的一種行為，因此，想要在語文教學中培養學生的創新思維，教師也要突破傳統觀念的束縛，創新教學手法。教師可以嘗試情境教學法、多媒體教學、活動教學等教學手法，一方面營造一個輕松有趣的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，另一方面利用活動讓學生能夠參與到教學中，身臨其境地感受創新帶來的成果，從而誘發學生產生創新思維。

二、給予學生足夠的創作空間

首先，教師要給予學生自由創作的機會。語文是一個需要想象力和創造力的學科，無論是在寫作還是在語言表達中，都會用到大量的描寫手法。因此，教師在教學過程中，要鼓勵學生自由創作，給學生留出足夠的空間進行創新。教師在教學過程中可以組織一些課堂小活動，比如話劇、朗誦、寫作比賽等活動，教師設定一個題目，讓學生自己完成后續的創作。另外，質疑是創新的開始，學生提出了不一樣的見解，從自己的角度去說服其他人，反而會增加自己的自信心，產生創新的勇氣。在文學創作中，隨著背景、情景的改變，語義也會發生改變。教師在教學中不要總是保持固定的思維模式，將教材上的答案強加于學生身上，而是將主動權交到學生手上，讓學生大膽地提出自己的見解，引導學生從不一樣的角度創新答案。

其次，創新能力的培養需要想象力。教師光給學生足夠的自由創作空間還不行，還需要幫助學生拓寬知識面，增加思想的廣度。語文所涉及的知識面極其豐富，課本和教學大綱受書本篇幅、教學時間等因素的影響，只能展現部分具有代表性的內容。學生在學習過程中，通過一段描寫來認識一個作品是很片面的，如同蓋房子只給了磚塊沒有給設計圖，學生很難從已知信息里發散思維，更無法產生聯想。教師在進行語文教學的時候，可以適當地擴充知識面，增加教學內容，讓學生了解更多新鮮事物，引導學生有根據地進行創新，增加創新的可行性。但需要注意的是，不切實際的想象就只能是空想，教師要給予學生一定的提示。

三、教會學生如何創新

首先，教師需要幫助學生建立創新目標。任何工作或者學習都需要一個目標，有了創作目標，才能在創作中錦上添花，增加創新的內容。很多學生在進行創作的時候是盲目的，不確定自己要達成一個什么樣的效果，導致創作過程磕磕絆絆，很難有所創新。教師在指導學生創作的初期，要幫助學生明確創作目標，即最終呈現的效果。當學生有了目標后，由淺及深，先讓學生按要求完成基礎部分的創作，再就其第一版創作反復地進行評比，引導學生在固定主題的作品中增加一定的創新內容。

其次，鼓勵學生多觀察，積累創作素材。語文與創新能力實際上是相互促進的關系，很多文學作品的成功有創新寫作手法、故事背景等內容的功勞，而語文中的“聽說讀寫”部分則能夠為作者提供創新的靈感與動力。所以教師可以從聽說讀寫出發，在課上課下督促學生觀察生活中的點點滴滴，并引導學生總結自己的看法以及問題。等學生積累了足夠的素材，進行創作的時候能夠更加輕松。另外，在課堂上也要把握一切可以二次創作的機會，比如在閱讀完一篇文章以后，利用改寫、擴寫等方式，教會學生從什么角度進行創新。

綜上所述，創新有利于激發學生的學習興趣，提高學生的創造力，也是學生學好、用好語文的直接表現。教師在語文教學過程中，要激發學生創新思維的意愿，給予學生足夠的創作空間，讓學生勇于創新，善于創新。