高中數學教學有效性研究

陳濤

【摘 ? ?要】數學是高中階段的重要科目，在鍛煉學生思維、提高學習能力方面發揮著重要作用。但是，由于高中數學對邏輯思維能力的要求較高，很多學生在數學學習中存在較多困難，教師的教學也面臨巨大壓力。本文將對高中數學教學有效性展開研究，以增強教師的教學效果。

【關鍵詞】高中數學 ?有效性 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.113

數學具有嚴密的邏輯性，不僅能開發智力、鍛煉思維，更能培養推理、聯想、空間想象、創新等能力，促進人的全面發展。在素質教育背景下，學生的綜合素質越來越受到教育工作者的關注和重視，增強學生的綜合素質、提升各方面能力，已經成為各個學科開展教學的重要任務。數學作為一門綜合性較強的科目，在增強學生綜合素質方面發揮著十分重要的作用。一般來說，數學學得好的人往往頭腦更靈活、具備更強的學習能力，在未來的工作中能夠以較快的速度學會崗位相關知識、掌握實踐技能，迅速勝任工作中的各種職責，并且容易比別人做得更出色，從而在工作中脫穎而出，贏得他人的尊重和認可。

數學是高中階段的重要科目，也是各種大型考試中的必考科目，具有十分重要的地位。在高考中，數學分數一直占有相當大的比重，數學成績的好壞關系著學生的命運和前途。對于高中生來說，學好數學不僅是為接受高等教育打下基石，更是奔向美好人生途中的助推器。但與初中數學相比，高中數學在知識的深度和廣度上都有明顯提升，綜合性更強、難度更大，對學生的理解、邏輯思維和總結歸納等能力都提出了更高的要求。很多高中生在面對困難重重的數學科目時表現得不知所措，慘不忍睹的數學分數更是嚴重打擊了他們學習的信心。究其原因，一方面是學生自身存在的問題，如學習主動性不強、運用方法不恰當等;另一方面就是教師教學的問題。由于部分教師在教學理念、方式及能力上的局限性，導致數學課堂效率不高、學生對授課內容的吸收率較低等問題，極大影響了學生的學習效果，所取得的教學成果與課程標準相差甚遠。隨著新課改的持續推進，對高中數學的教學質量提出了更高標準。因此，作為數學教師，有必要研究更為有效的教學策略，幫助學生建立信心、學好高中數學。

一、鼓勵學生自主探究，發揮學生主體地位

受到應試教育的影響，很多教師還沒有及時轉變教學觀念，習慣于按照固有模式給學生灌輸課本知識。在數學教學中，教師總是喜歡根據個人的思路給學生講解數學問題，沒有給學生留下足夠的思考空間，不僅導致課堂內容枯燥，更限制了學生數學思維的提升。隨著教學理念的不斷更新，學生是課堂的主體已成為共識，也是提高課堂效率的關鍵因素。

因此，要鼓勵學生自主探究，積極發揮學生的主體地位。在實際教學中，一定要注重學生數學思維的培養，讓學生學會獨立思考、自主探究，能夠充分調動所學知識去分析題目、探究問題，找到正確的解題思路，并邀請他們與老師和同學分享。同時，為了加深學生對各種數學公式的印象，要引導學生進行自行推導，搞清楚公式的邏輯推理過程，從而加強理解，提高公式應用能力。

二、開展合作學習，鍛煉創新思維

數學具有很強的靈活性，同一個數學問題往往存在多種不同的解法，非常有利于學生創新思維的培養。在現代教學中，合作教學已被廣泛應用于數學課堂中，用于激發學生的合作精神與創新能力，提高課堂質量和教學效率，不僅能推動教師教學工作的順利開展，更有助于學生的課堂學習。因此，教師要引導學生開展合作學習，鍛煉他們的創新思維。比如，教師可以精心設計一個綜合性較強、并具有探究意義的數學題目，要求學生盡力找出多種不同的解題方法，然后將全班同學進行合理分組，并在每個小組中選擇一名數學能力較強的同學擔任組長，讓同學們在小組合作中共同完成任務。每個小組成員要在組長的組織和領導下積極參與、分析題目要求，從不同的角度、方向來思考問題，找出具體的解題思路，并做好相關記錄。遇到疑問時可在小組內提出，由大家共同討論和解決。最后組長再將所有成員的解題思路進行匯總，代表小組在班級發表意見。

三、加強知識梳理與整合，提高學生的做題能力

高中數學的綜合性強、知識體系龐大，知識點之間縱橫交錯，并且存在很多相似之處，對學生的數學能力提出了較高要求，不僅要求學生必須準確地記憶各種數學概念和公式，更要增強應用數學知識來解決問題的能力。但在教學中發現，許多學生存在數學概念模糊、公式運用錯誤等問題，導致做題時漏洞百出、失分嚴重，影響了最終的數學成績。對此，要加強數學知識的梳理與整合，幫助學生提高做題能力。在每個章節的教學結束后，教師要進行教學總結，選擇一個專門的時間引導學生梳理章節知識結構?？梢砸詷錉顖D、網狀圖的形式直觀地呈現章節內容，讓學生能夠清晰地認識到各知識點之間的聯系與區別，抓住重點和難點，全面、系統地掌握知識體系。同時，教師要結合考點，對知識點進行有效整合，并有針對性地設計相關的數學題目，讓學生進行分類練習，在練習過程中鞏固所學知識、加深印象，培養做題的感覺，不斷提高解題能力。

四、培養學生良好的數學學習習慣，提高學習效率

高中數學存在一定的難度，要求學生在具備數學思維的同時，更要養成良好的學習習慣。事實上，很多學生的數學成績不好，不是因為自己態度不端正，而是缺乏科學的學習方法和習慣，導致學習效率長期得不到提高，即使自己努力學習，數學成績始終停滯不前、提升緩慢。對此，教師一定要注重學生數學學習習慣的培養，提高學習的效率。首先，要重視學生的預習和復習工作。在正式教學前，要給學生布置預習任務，讓他們通過預習找出疑難點，以便在課堂中得到解決;教學結束后，要提醒學生及時進行復習鞏固，并通過做題來發現自己存在的問題。其次，要督促學生做好錯題整理工作。在每次的測驗評講結束后，要提醒學生根據聽課筆記整理錯題，在整理過程中反思自己出錯的原因，將正確的解題思路完整地寫在題目下方，并標記出易錯點和難點，避免再犯同樣的錯誤，教師要對錯題本進行定期檢查，監督學生按時完成任務。同時，要培養學生不懂就問的習慣，鼓勵學生積極主動地找教師探討問題，解決數學學習上的疑惑。

想要提高高中數學教學的有效性、增強學生的學習效果，需要教師長期探索和實踐。教師要鼓勵學生自主探究，發揮學生主體地位，并開展合作學習，鍛煉創新思維，還應加強知識梳理與整合，提高學生的做題能力，同時要培養學生良好的數學學習習慣，提高學習效率。

參考文獻

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