基于小學音樂課堂培養學生音樂核心素養

符椿

【摘 ? ?要】在素質教育不斷發展的當下，小學音樂教學發生了非常大的改變。音樂教學不僅更加關注學生音樂文化理論知識的學習，也更加關注學生音樂核心素養的培養，并且將其提到了一個很高的程度。因此，在小學音樂課堂教學中，教師應當在學生音樂核心素養培養上投入更多的時間與精力，將學生音樂核心素養培養工作落實得更加到位。

【關鍵詞】小學音樂 ?課堂教學 ?學生培養 ?核心素養

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.148

由于人們對教育的重視度不斷提高，我國的教育教學事業因此獲得了很大的發展，更加關注學生綜合素質的提高，注重對學生德智體美勞各方面能力的培養。其中，音樂教學作為學生“美育”的重要內容，在小學教學中具有非常突出的教學地位，在對學生的能力培養和素質提升方面具有極為重要的價值。所以筆者認為，在小學教學中教師應當進一步搞好音樂課堂教學，通過采取各種恰當有力的教學措施，加強對學生音樂核心素養的培養。

一、緊抓素質教育的教學核心目標

在當前小學音樂教學推行的素質教育中，對音樂教學提出了以下幾點教學目標，第一點，要注重培養和激發學生的音樂學習興趣，讓學生能夠更好地投入到音樂學習活動中。第二點，要突出音樂學科的教學特點，將德育教育有效地滲透到音樂教學之中，讓學生能夠形成更加積極進取的人生觀、價值觀和世界觀。第三點，要讓學生能夠學習到更多的優秀音樂作品，有效地拓寬學生的音樂視野，讓學生掌握一定的音樂基礎知識和技能。第四點，要通過一定的音樂實踐活動，豐富學生的情感體驗，讓學生能夠具有更加突出的欣賞音樂、表現音樂的能力。

其實素質教育提出的小學音樂教學目標，已經在很大程度上涵蓋了小學音樂核心素養的內容。所以在小學音樂課堂教學中，教師想要對學生的音樂核心素養進行有效的培養，必須要加快推行素質教育，緊抓素質教育的教學核心目標，而不是在教學中漫無目的地進行摸索，既浪費教師的教學時間和精力，也非常耽誤學生的學習，并不利于對學生音樂核心素養的培養。

二、注重對學生音樂學習興趣的激發

在音樂教學中發現，學生在音樂學習上很容易呈現兩極分化的狀態。即有一部分學生在音樂學習中非常積極主動，學習熱情十分高漲，而有一部分學生在音樂學習中則極為被動，在音樂課堂上沉默寡言，學習效果非常差。筆者遇到過許多這樣的學生，為了能夠更好地提高音樂課堂教學的效果，筆者對此展開了一定的調查研究。最終發現，導致學生出現兩極分化現象的主要原因是學生之間對于音樂的學習興趣差異比較大。

著名的教育學家夸美紐斯說過這樣一句話：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一，興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。”因此，在小學音樂教學中，對音樂學習充滿興趣的學生，能夠依靠強大的穩定的內在驅動力不斷地投入到音樂學習中，表現出非常好的學習狀態。反之，對音樂缺乏學習興趣的學生，則很難從音樂學習中感受到樂趣，導致學習狀態不佳。學生是教學活動中最為重要的角色，是整個教學活動中的主人翁，因此，要想在小學音樂課堂中對學生的音樂核心素養進行培養，教師必須要注重對學生音樂學習興趣的激發。通過提高學生的學習興趣，來促進學生的音樂學習，使學生能夠更好地參與到音樂教學中，以便能夠更好地解決在音樂課堂教學中學生的學習狀態呈現兩極分化的問題。

三、強化基礎樂理知識的教學

音樂的核心素養包含的內容有很多，想要在小學音樂課堂教學中使學生具備良好的音樂核心素養，既要做好基礎的音樂知識與實踐教學，還要采取各種措施有效提高學生的音樂認知和狀態，以此來強化學生的綜合素質和對外界事物的掌握能力。可以說培養學生音樂核心素養的過程，就是一個能力強化的過程。但是在培養過程中，教師需要高度注重的是，一定要做好音樂基礎知識的講解，有效幫助學生強化基礎樂理知識。要知道，萬丈高樓平地起，只有把基礎打牢了，學生在學習中所構筑的學習大廈才能夠更鞏固，更牢靠，而不是搖搖欲墜，隨時需要修修補補。有堅實的基礎知識作為支撐，學生在課堂學習中才能夠沒有阻礙，更加順利地進行更深層次的學習，以便實現音樂核心素養的培養與提升。

四、在音樂教學中適當融入德育教育

音樂作為一門藝術，具有獨特的情操陶冶作用，聆聽和學習音樂能夠讓學生感到充實、輕松和愉快，能夠很好地幫助人們調節心情，陶冶情操，達到凈化心靈，促進積極向上的作用。由此我們可以看出，音樂教學在培養和塑造學生三觀方面具有非常良好的作用。因此，筆者認為在小學音樂課堂教學中應當適當融入德育教育。教師可以在教學中有機地將音樂與德育教育兩大教學板塊結合在一起，更好地發揮它們的教學優勢，開展一些主題教學活動。比如在國慶的時候，教師就可以利用愛國主義歌曲進行音樂教學，并且以愛國主義歌曲為素材開展一些德育教育的活動。這樣既很好地實現了對小學音樂課堂教學內容的豐富，又加強了對學生三觀和意志品質的培養與塑造，能夠很好地提高學生的綜合能力，這對于提升學生的音樂核心素養而言，具有非常積極的促進作用。

五、要對音樂教學內容進行恰當選擇

小學階段的學生，其理解和認知能力都還比較弱，因此學生在一定程度上是缺乏判斷力的。在現在這個文化因素多樣、思潮復雜、網絡信息發達的社會，學生受到的文化沖擊是很大的，所能夠接觸到的音樂知識也是非常繁雜的。在這樣的環境中，學生很容易受到一些內容不恰當、思想不積極的音樂的影響，這對于學生音樂核心素養的培養而言會產生很大的負面影響。所以在小學音樂課堂教學中，教師應當對音樂教學內容進行恰當的選擇，采用更加積極正面的音樂內容進行教學，這樣更有利于對學生的思想引導，讓學生樹立起更加健康積極的觀念，有效助力其音樂核心素養的培養。

學生音樂核心素養的培養與提升，是近些年來小學音樂教學工作中的一個熱點話題，受到了各方的關注，這其實在很大程度上體現出了我國教育事業的進步，因為人們越來越關注教育事業的發展，越來越關注學生的能力培養。筆者也由衷希望，通過自己和各位同仁對小學音樂課堂教學中學生音樂核心素養的研究和分析，能夠讓音樂教學工作得到更好的落實，使學生的能力和素質可以得到更好的提升。

參考文獻

[1]王碩.小學音樂課堂教學中激發學生學習興趣的基本策略[J].信息周刊，2020，000（005）：1.

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