中等專業(yè)學校體育教學要堅持鍛煉的價值取向

胡偉

摘要：體育教學是中等職業(yè)學校的重要課程，中等學校的體育教學要堅持健康鍛煉為目標的價值取向，堅持體育鍛煉為健康的價值取向，把體育教學與學生的健康體育鍛煉結合起來，讓學生樹立為了健康和提高國民素質的體育理念。

關鍵詞：體育教學;中專學校;價值取向

體育教學是中等專業(yè)學校的必修課，也是深受學生歡迎的課程。但長期以來，中等學習的體育課一直是活動課，沒有明確的目標和科學的價值取向。中等職業(yè)學校的體育教學必須轉變觀念，堅持健康鍛煉的價值取向。

一、端正健康鍛煉的價值取向，變單一的“體質鍛煉”為“健康第一”，實現體育技能與身心健康的和諧統(tǒng)一

我們必須要思想上正確認識體育的本質與價值，堅持體育社會價值與個體價值的辯證統(tǒng)一，堅持體育教學價值取向的與時俱進。具體而言，我們必須做到：（1）堅持“以人為本”，以學生為中心，以學生的健康成長為目標，以學生的興趣愛好、身心特征以及健康需求等為依據來設計教學和展開活動。（2）教師要意識到學生是擁有鮮活生命和主體意識的“人”，而不僅僅是體育教學作用的對象。因此，體育教師要堅持“教為主導、學為主體、練為主線”的教學原則，有意識地淡化教師的知識、技術權威，創(chuàng)設活動型教學情境，使學生真正成為體育學習的主人，由“要我學”向“我要學”轉化。我們尤其要按照《全民健身計劃綱要》的要求，“對學生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”。在新時代，我們賦予體育課程與教學新的內涵與任務，體育教學的時間是有限的，但“健康第一”和“健康促進”的理念是無限的。體育教學必須通過創(chuàng)建先進的體育文化，涵養(yǎng)學生的體育品德，使學生終生擁有健康、享受健康和幸福生活。（3）貫徹落實“健康第一”的理念必須堅持有教無類、因材施教，促進每一個學生的健康成長。在體育教學實踐中不應有“差生”和“優(yōu)生”的分野。對于同一運動技術，不同的學生因個體的身體基礎、氣質類型等因素的差異，其領悟的速度及最終掌握的結果會存在區(qū)別。我們不能用同一尺度來要求不同的學生，何況體育技術的學習是生命發(fā)展服務的，體能“達標”并非唯一目的，也未必意味著身心健康，體育教學理應注重學生進行體育運動的快樂感和欣賞運動的美感，領悟運動對健康的促進作用，更要關注不同學生的心理和社會適應能力。其實，在體育知識技能和各種體育技術的訓練之中，都蘊藏著豐富的人文價值與科學精神，是我們體育教師應當充分挖掘與發(fā)揮的。這正是學校“立德樹人”神圣使命的集中體現與根本要求。

二、確立體育教學必須堅持學生健康成長的價值取向

寓教于樂，從“苦練體育”轉向“快樂體育”。長期以來，我國體育教學深受傳統(tǒng)“師道尊嚴”的影響以及推進“軍事化的體育教學”，在體育教學實踐中，師生關系等級分明，成為了領導與被領導、控制與被控制的主客二分關系。體育教學往往采取的就是“傳習式”教學模式，以傳授一些競技運動技術為宗旨，單純講解與訓練技術動作要領。在教學過程中，教師發(fā)號施令，學生只是聽命于教師指令，機械模仿，被動接受訓練。對于那些“不聽話”和“動作遲緩”的學生，我們有的教師輕則訓斥，重則體罰或變相體罰。在這種教學模式之下，學生對于體育技術的學習毫無快樂可言，形成了學生精神緊張、肉體受累的“苦練體育”。“天降大任于斯也，必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚”成為了體育勵志教育最流行的名言警句。在新時代，健康中國視域下的體育教學理念更新必須遵循學生健康成長規(guī)律，寓教于樂，變“苦練體育”為“快樂體育”。為此，我們必須做到：（1）從學生情感入手，積極引導學生端正學習動機，發(fā)揮學生自覺學習、主動學習、參與學生、探究學習的積極性，使他們在學習過程中體驗快樂，感受體育鍛煉對于促進身心健康的益處，從而進一步強化學習動機，熱愛體育運動。當然，快樂體育教學理念主張關注學生的學習興趣，并非是學生“喜歡什么就學什么、愛干什么就干什么”的自由快樂主義。（2）寓教于樂，使學生在玩中學，在玩中練，在玩中增強體質、促進健康。例如，我們可摒棄單一、枯燥的體育技術概念講解與訓練，采用分組對抗的形式，使學生通過競賽而獲得成功的喜悅，或總結失敗的教訓，從而領悟體育技術要領，掌握體育運動技能，形成規(guī)則意識、合作意識、公平競爭的意識，樹立勇敢頑強、積極進取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神，勝不驕、敗不餒，形成正確的價值追求和良好的精神風貌。（3）身體運動是體育教學的主要形式，體育教學的基本特征就是實踐性。我們要實現從傳統(tǒng)的體育知識技能型課程向活動型課程的轉向，在教學的方式上，要改變以往單一“身體練習”教學方式，靈活采用多種形式的現代化教學方法與手段，從根本上改變“學生喜歡體育活動，但不喜歡上體育課”的現狀，更有效地提高教學質量與效果。

三、體育教學必須符合新課程改革的發(fā)展趨勢

著眼于“健康行為”等學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從“技能訓練”轉向“素養(yǎng)提升”。體育教學必須貫徹和落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)、課程核心素養(yǎng)以及體育學科核心素養(yǎng)的基本要求。例如，學生核心素養(yǎng)中的“自主發(fā)展”和“社會參與”以及“健康生活”，都會對體育教學產生制約與影響作用，是體育教學理念更新的直接依據。體育學科核心素養(yǎng)主要為“運動能力、健康行為和體育品德”，其中“健康行為”就是指“增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關鍵”，其具體要求就是：“學生能夠積極主動參與校內外的體育鍛煉，掌握科學的鍛煉方法，逐步形成鍛煉習慣，掌握健康技能，學會健康管理;情緒穩(wěn)定、包容豁達、樂觀開朗，善于交往合作，適應自然環(huán)境的能力強;關注健康，珍愛生命，熱愛生活，養(yǎng)成良好的生活方式，改善身心健康狀況，提高生活和生存能力。”這些新理念與新要求，就是體育教師在新時代必須努力實現的目標與必須遵循的行為準則。

參考文獻：

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