初中地理有效教學研究

吳慧英

摘要：隨著新課程深化改革背景下，有效教學成為一線教師共同追求的目標。地理作為一門集抽象性與形象性的學科，對于學生的綜合思維能力提出較高的要求。為了實現初中地理的有效教學，教師必須轉化傳統的教學方法，能夠結合不同的教學內容，靈活運用不同的教學方法，這樣使得學生學習地理知識一直保持新鮮感，循環往復下，學生的地理興趣自然生成，學生的自主學習習慣也將隨之形成，從而在學生自主性、興趣化、主動性參與地理教學活動中，將會大大提升教師教學的事半功倍。本文將根據自己教學經驗和實踐基礎上，談論三個方面的教學看法，希望能夠為大家提供理論性參考和現實依據。

關鍵詞：初中地理;有效教學;方法研究

何為有效教學。具體而言，有效教學是以學生課堂具體進步作為唯一衡量指標。同時，有效教學從三個層面為基礎，第一層面，在課堂中能夠調動學生學習的積極性，尤其初中生隨著科目增加和學習負擔增大，都會有不同程度的厭學感，為了避免在地理教學出現這種學習現象，教師要重視調動學生學習的積極性，實現激發學生學習興趣的目的，這樣才能有可能產生有效教學。第二層面，在課堂教學中要圍繞學生為主，立足人本理念的角度，促使學生獲得具體性收獲，如：知識與技能，能力與素養上，學生獲得應有的提高和進步。這為有效教學。第三層面，教學技巧性，教學過程中能夠吸引學生主動參與，實現高質量教學效果。高質量教學效果在于學生個人知識獲得最大化收獲，而不能以授課量大小、快慢為主。只有基于三個層面出發，不斷提升自己的教學水平，才能在初中地理課堂實現有效化教學。

一、設計三維目標

目標作為課堂教學的出發點和師生最終的歸宿點，只有在科學合理的目標上，才能為有效教學的產生奠定良好的開始。因此，在教學目標的設計上應該以學生“跳一跳、摘到桃子”的目標水平區間，去設計相關的目標。同時教師還需要做好兩個方面的工作。第一，對學情的掌握，對不同學生的學習基礎、對學生的最近發展區、對學生的知識接受水平等。第二，研習教材，能夠根據學生學習的實際發展需要上，將教材重組和加工，設計出符合學生能力水平的目標，同時也達到教材編著者的教育述求。兩者結合上，才能真正意義建立科學合理的目標，助力教師在目標的支持上提出服務目標的教學方法。例如，在設計《世界的人種、語言和宗教》一課上，1.知識與技能：說出世界三大人種的特征并在地圖上指出三大人種的分布;運用地圖說出聯合國的6種工作語言及分布;說出三大宗教及其典型建筑。2.過程與方法 運用地圖說出三大人種、6種主要語言、世界三大宗教，培養學生獲取、分析和處理地理信息的能力。3.情感目標 通過對世界三大人種特征的了解樹立種族平等的觀念;通過對宗教的學習形成宗教信仰自由的宗教觀并尊重他人的宗教文化。在三維目標細分下，將會助力教師提出服務目標的有效方法，從而為一堂好課的產生奠定基礎。

二、信息技術教學

信息技術具有傳統教學無法替代的獨特優勢，能夠將傳統靜態化的教學表現轉變為動態化、直觀化、立體化的可視化情境，這樣有效將教師無法通過口述表達的知識，通過信息技術的輔助教學，仿真化的為學生展示出來，不僅利于學生學習興趣的喚醒，也將提升學生的形象化理解能力。例如，在教學《人類與海洋》一課中，為了提升學生的環保意識和樹立強烈的海洋權益，教師可以提前制作多媒體課件，有效將各類課本材料都直觀形象化，促使學生置身身臨其境的教學情境中，認識海洋資源的種類，激發學生熱愛大自然的情感，從而在教師圖文并茂的講解中，認識到人類社會發展與海洋有著密不可分的關系，從而在信息技術的輔助教學中，實現教學的優質性與高效化。

三、開展實驗教學

在初中地理教學過程中教師可以通過運用實驗教學法，促使學生充當地理學習的實驗員，有效對地理問題進行探究活動，這樣既發揮了學生學習地理知識的主動性，也將提升課堂教學的質量。例如，在教學《地球的自轉》的知識點上，為了鍛煉學生的問題探究能力和加快學生新知的內化效率，教師可以組織學生一起做出一個簡易的地球儀，這樣不僅激發學生的動手興趣，也將喚醒學生學習地理的興趣。如：可以將籃球當做地球儀，以及用粉筆在籃球上，畫經線和緯線;用手電筒，比擬太陽;在籃球上固定一個透明的，并且含有紅色液體的小瓶。當教師打開手電筒說：“在地球上，被照亮的一側為白晝，未被照亮的一側為黑夜;由白晝向黑夜轉變的界線為昏線，由黑夜向白晝轉變的界線為晨線……。”在這樣師生互動過程中，不僅推動學生有效掌握課堂知識，也將大大鍛煉學生的想象力和操作能力。

總而言之，在初中地理有效教學的方法研究中，教師必然立足以人為本的角度出發，這樣才能提出符合學生學習實際發展需要的教學方法，從而才能為教之有效、學之高效的課堂產生奠定實現基礎。

參考文獻：

[1]基于實際，聯系生活——論提高初中地理教學有效性的措施[J].韓菲菲.好家長.2017（47）.

[2]打造高效課堂，感受地理魅力——新課程背景下提高初中地理課堂教學有效性的思考[J].吳瑜.甘肅教育.2016（04）.

四川省樂山市井研縣馬踏鎮初級中學校